管理專業英語教學創新分析

摘要：本文根據管理專業英語教學中的問題，在創新理論的基礎上，在教學理念、教學內容、教學方式等方面提出專業教學創新模式框架，以提高管理專業學生的英語應用能力。

關鍵詞：管理；專業英語教學；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0052-02

21世紀是知識經濟社會，具有知識快速增長、快速傳播、快速轉化的特征。管理專業學生在知識經濟社會迫切需要具備應用知識能力和創造知識能力，而傳統的管理專業英語教學模式主要以傳授知識為主，忽視對應用知識能力和創造知識能力的培養，因此，管理專業英語的教學模式應進一步創新。

一、“創新”的核心理念

“創新”的概念是由經濟學家約瑟夫·熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）最早提出的。他在《經濟發展理論》中指出，所謂創新就是要建立一種新的生產函數，將生產要素進行重新組合，獲取潛在的收益的活動和過程。根據他的定義，“創新”指的是引入新的思想、方法，實現生產要素新的組合；2004年美國國家競爭力委員會向政府提交了《創新美國》計劃，認為創新是把感悟和技術轉化為能夠創造新的市值、驅動經濟增長和提高生活標準的新的產品、新的過程與方法和新的服務。按此理解，創新包括了所有能夠創造新價值的各種方式；美國哥倫比亞大學范斯婁教授將“創新”的觀念引入教學模式，指出教學過程實質是交際過程，由交際對象、交際目的、交際媒介、交際手段、交際內容等相互聯系、相互作用的因素組成，教師應通過調整以上五個因素的組合，構成新組合，形成多樣化的教學形式。為構建新的組合，教師應通過逆向思維，進行橫向思考，采用聯想、交叉、類比等方式，促使學生從不同視角分析思考。

二、“創新”的路徑

根據以上分析，教學模式創新可歸納為兩個方面：一是要更新思想理念，二是要形成新組合，因此在管理專業英語教學中，教學模式創新可以通過思想理念、教材內容和教學方式等方面得以實現。

1.思想理念創新。思想理念的創新是實施教學模式創新的基本前提，應通過以下方式進行：首先，必須轉變教師的定位。管理專業英語教師應轉變傳統教育中“教師高高在上”的師生觀，構建教學雙方之間尊重、互動、共同學習的新型關系。為此，教師應有效運用有聲語言和身體語言營造積極生動的學習氛圍，鼓勵學生以創造性的態度對教學內容進行質疑、辯論乃至批評，以促使學生進行創新性思考。教師的定位不再是“布道者”的角色，而是擔當激勵者、引導者或咨詢者。其次，必須打破收斂性的“標準答案”式教學模式的局限。創新型的專業英語教師應參照以下基本原則：一是學會學習的原則。面對日益加速的知識更新，專業英語教材所提供的知識信息是有限的，因此應激發學生“好學”的興趣，提供學習方法，要比學習具體知識更重要，如“問題引導發現教學法”就有很好的教學效果。其二是尊重個性的原則。專業英語應在教學過程中培養學生標新立異的意識，不能忽視學生的獨特思維的價值。其三是要創新考核評價尺度。在考核過程中，專業英語教師的考核尺度靈活，鼓勵學生發揮分析能力、創造能力和寫作能力，鼓勵學生運用發散性思維方式，不應以“標準答案”禁錮學生的創造性思維。同時教學質量的考核方式也要體現教學特色。教師應靈活運用筆試、口試、寫論文、開卷等考核方式，特別要注重平時成績的考核，組合運用提問、討論、作業等方式形成平時成績。通過成績分析，教師應發現在課程安排、教學內容及教學方法等方面的問題，及時了解學生的接受情況，分析原因，及時調整教學。同時還要根據學生的外語水平改變教學思路。學生的外語水平直接影響和決定雙語教學的效果。學生的外語水平越高，教學的效果就越好，反之教學的效果就越差。目前高校實施專業英語教學的課程不斷增多，但是教學效果并不理想。有些專業英語教學提高了學生的外語水平，但專業知識卻掌握較差，因此應更細致地了解學生外語水平，逐步地、有重點地、有針對性地進行教學活動，可考慮根據學生的外語基礎和學習成績采取分組學習。

2.教材內容創新。我國高校的管理專業英語教材經過了多年的改革調整，取得了一定的進步，但從學生適應21世紀國際經濟、科技競爭挑戰的高度看，教材內容編排還不能適應基本需要。管理專業英語教材內容上的創新，首先應追隨國際商務最新發展趨勢。經濟全球化的時代，國家交流越來越頻繁。在國際化環境背景下，國際上許多大公司高度重視文化差異問題，注重研究不同國家社會文化心理，以便順利將產品打入對方國家市場。因此教師在教學過程當中，應重視國家文化差異教學內容。在講述管理原理和方法時，教師應該幫助學生掌握相關文化背景知識。例如在與不同國家的商務人士約定會見時間的方法、談判的語言技巧、不同法律環境下合同表述的差別、不同國家對貿易術語的不同理解等等。專業英語教師不能局限于純詞匯語法的教學方式，不能僅是講解文章翻譯以及詞組搭配，而應注重將專業英語教學與文化教學緊密結合起來，提高學生的語言交際能力。其次，應從管理專業教育的角度，圍繞培養應用型人才改進教材內容。英語教學內容的改革應體現管理專業知識的新穎性、多樣性和時代的特點，使學生通過語言的學習，了解當代的國際商務發展的最新動態，掌握管理科學的發展趨勢。因此，應改變“一本教材統天下”的局面。組織管理專業和英語專業教師合作編寫能反映時代特色的管理專業英語教材。這種新型專業英語教材既能在內容上符合課程標準的基本要求，同時具備科學性、實用性、趣味性和知識性的特點，并且文字規范，簡明易懂，難度適中，便于教與學。同時應編排與教材相配套的多媒體光盤。在所有場景中進行演示的人物都是實際商務工作人員，使學生了解英語溝通與交流的實際日常表達方式。同時為加強專業英語教學效果，在教學中可靈活使用一些主題性比較生動的多媒體材料，提供對國際著名企業經營管理有感性認識的材料，提高學生學習的興趣，拓展學生的知識面。

3.教學方式創新。英語是國際商務交流與競爭的基本工具，這一性質決定了專業外語教學手段應具有開放性和實踐性。目前信息傳播和網絡技術的飛速發展，為現代化的網絡教學提供了可能，因此應改變傳統課堂教學的觀念，充分利用網絡資源，查尋管理專業英語學習方面的信息和資料，提高學生在網絡環境下的學習能力；同時充分利用現代信息技術，加強現代教學信息手段建設，捕捉前沿性知識和信息，促進學生有效形成全球視野。教師應根據教學內容，通過聲、光、電等多種視聽形式，將教學內容設計成各種特定場景，訓練學生發散性思維和創造性思維，形成管理專業英語的創新型教育。這需要學校加大專業英語教學投入，增強對教師使用新的教學手段的培訓。另外，應注重培養學生的專業英語綜合語言能力。管理專業英語的聽、說、讀、寫、譯能力是緊密結合的，各個能力相輔相成，共同培養學生對于專業英語的掌控能力，因此在管理專業英語教學過程中，應將聽、說、讀、寫、譯等技能的訓練綜合運用到每一教學單元中。

綜上所述，高校應進一步對管理專業英語教學的教學理念、教學內容與教學方法進行創新，更新教學模式，才能提高學生對于專業英語的綜合應用能力，以有效培養創新型的管理人才。

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