學(xué)校德育工作重在班主任

摘要：班級(jí)工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)校里，學(xué)生的教育更多的是通過(guò)班主任對(duì)班級(jí)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班主任在學(xué)校的德育工作中起著至關(guān)重要、不可替代的作用，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)留守孩子越來(lái)越多，他們的教育更成了一大難題。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)校的德育工作；留守

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）11-0028-02

本人扎根農(nóng)村教育17載，在這不算太長(zhǎng)的教書(shū)生涯里，做了整整12年的班主任。這其中的艱辛和不易只有親身經(jīng)歷才會(huì)有所體會(huì)。

作為一班之“主”，班主任的工作是多方面的，它涉及到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在當(dāng)今社會(huì)，農(nóng)村的父母為了改善家庭的生活狀況，紛紛外出打工，留下年幼不懂事的孩子。“留守兒童”成為當(dāng)今社會(huì)生活中一個(gè)不容忽視的群體。這更增加了班主任工作的難度。“孩子哭了，找他娘去”，可現(xiàn)在到哪里去找？從早到晚、并且是無(wú)休止的，不用說(shuō)小學(xué)生的吃喝拉撒睡都找班主任，就是初中、高中學(xué)生遇到事情又何嘗不是找班主任呢？也正因?yàn)槿绱耍趯?duì)學(xué)生的思想品德教育方面，班主任肩上的擔(dān)子最重，作用最大，更是不可替代的！

首先，班主任在時(shí)間和空間上與學(xué)生有著更廣泛的、直接的接觸，對(duì)學(xué)生的品性、興趣、愛(ài)好等了如指掌，有利于因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，班主任可以通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別談話、課后多和學(xué)生交流，利用多媒體播放一些具有教育意義的電影、光盤給學(xué)生看，重點(diǎn)引導(dǎo)他們，讓他們意識(shí)到：什么是真善美和什么是假丑惡，并以此來(lái)自覺(jué)地規(guī)范自己的行為。

第二，班主任自身的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的。俗話說(shuō)：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。作為初中學(xué)生，模仿力很強(qiáng)，班主任的思想和一舉一動(dòng)都會(huì)影響感染學(xué)生，比如班主任對(duì)工作的態(tài)度；對(duì)待優(yōu)等生或?qū)W困生的態(tài)度，甚至對(duì)待不相干人的態(tài)度；處理同學(xué)間或同事間矛盾的方法；對(duì)社會(huì)、對(duì)事業(yè)、乃至對(duì)家庭等問(wèn)題的看法；等等，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著間接的，卻又是至關(guān)重要的影響。班主任真實(shí)的思想意識(shí)往往在這個(gè)時(shí)候自然地流露出來(lái)，從而對(duì)那些以班主任為榜樣的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，即所謂的“身教重于言教”，作為班主任應(yīng)努力提高自己的思想境界，注意自己的言行舉止，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

第三，班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，學(xué)生的德育工作舉措，都要通過(guò)班主任實(shí)施。從某種意義上說(shuō)，班主任是這些工作成敗的關(guān)鍵，所以在德育工作方面，要想取得好成績(jī)，爭(zhēng)取班主任的理解和支持，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性是不可缺的。

第四，班主任的工作其實(shí)是起到了橋梁的作用，是學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校甚至是學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系的橋梁。現(xiàn)在獨(dú)生子女逐漸成為班級(jí)學(xué)生的主流，再加上留守孩子的問(wèn)題，更是讓人覺(jué)得班級(jí)管理的難度有多大。獨(dú)生子女從小備受家長(zhǎng)的寵愛(ài)，這也是有些班主任認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越難管的一個(gè)原因所在。此外，由于學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)，教育方法等因素，有可能造成家長(zhǎng)不能很好地教育自己的孩子，稍有不慎，一些家長(zhǎng)就會(huì)找到學(xué)校大吵大鬧，甚至辱罵老師，更有甚者動(dòng)手打老師的也不乏其人。社會(huì)經(jīng)濟(jì)是發(fā)展了，但有的人的素質(zhì)卻下降了。

班主任要搞好與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成教育的合力，這樣教育起來(lái)才會(huì)效果顯著。搞好聯(lián)系的前提是取得家長(zhǎng)的信任，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、書(shū)信等溝通。尤其是在要懲罰學(xué)生的時(shí)候，要及時(shí)告知他們班主任的意見(jiàn)，讓他們意識(shí)到老師對(duì)孩子的教育是本著公正、負(fù)責(zé)的，這種橋梁的作用也只有通過(guò)班主任才能完成。

那些留守孩子，因?yàn)闊o(wú)人管教，品質(zhì)問(wèn)題就更加讓人擔(dān)憂，身上有點(diǎn)錢就鉆到網(wǎng)吧里，更有甚者竟玩起了早戀的游戲！這時(shí)候能打破這種學(xué)校與家長(zhǎng)僵局的只有班主任，雖然說(shuō)家庭與學(xué)校教育是相輔相成的，二者具有互補(bǔ)性，但是家庭教育與學(xué)校教育又基本上不發(fā)生直接關(guān)系，可以說(shuō)是某種程度上的隔閡，班主任則是清除這種隔閡的橋梁，借此，學(xué)校便可了解學(xué)生在家庭的情況，家庭也可以了解學(xué)生在學(xué)校的情況，還可互相表達(dá)對(duì)對(duì)方的意見(jiàn)和要求，這對(duì)于學(xué)生的教育和培養(yǎng)是非常重要的。

對(duì)于那些留守孩子，班主任更要督促其家長(zhǎng)，無(wú)論工作多么忙，賺錢都不是第一位的，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)下一代才是最重要的，要把班里的留守孩子組織起來(lái)，約定個(gè)時(shí)間跟自己的父母通電話，匯報(bào)自己的在校的學(xué)習(xí)、生活情況，以及自己心里的所想所感，跟自己的父母及時(shí)溝通，培養(yǎng)對(duì)父母的感恩之心。架起這座親子橋梁的又是班主任。

第五，沒(méi)有班主任就不可能有卓有成效的德育工作，因?yàn)榘嘀魅巫盍私鈱W(xué)生，知道該如果對(duì)癥下藥地做好學(xué)生的思想工作。班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校工作的成敗。

班主任是重要的，班主任也是最累的，班主任是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵，能否尊重并聽(tīng)取他們的合理建議，能否得到他們的理解和支持，能否有效地提高他們的素質(zhì)，并充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，點(diǎn)燃他們的工作激情，將直接決定著學(xué)生的德育工作成敗。

總之：我們班主任要做好與家長(zhǎng)的長(zhǎng)期聯(lián)系和溝通，形成教育的合力，只要這樣教育起來(lái)才會(huì)效果明顯。搞好聯(lián)系的前提是要取得家長(zhǎng)的信任，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、書(shū)信等多種形式去溝通。尤其我們教師在要懲罰學(xué)生的時(shí)候，要及時(shí)告知他們班主任的意見(jiàn)，讓他們意識(shí)到老師對(duì)孩子的教育是本著公平、公正、負(fù)責(zé)的原則的，這種溝通的作用也只有通過(guò)班主任才能完成。雖然說(shuō)家庭與學(xué)校教育是相輔相成的，二者具有互補(bǔ)性，但是家庭教育與學(xué)校教育又基本上不發(fā)生直接關(guān)系，可以說(shuō)是某種程度上的隔閡，班主任則是清除這種隔閡的橋梁，借此，學(xué)校便可了解學(xué)生在家庭的情況，家庭也可以了解學(xué)生在學(xué)校的情況，還可互相表達(dá)對(duì)對(duì)方的意見(jiàn)和要求，這對(duì)于學(xué)生的教育和培養(yǎng)是非常重要的。