新疆體育職業(yè)院校學生文化課學習狀態(tài)調查與教學制度建設探究

摘要：體育職業(yè)院校肩負著訓練和文化課教學的雙重使命，由于訓練的需要，體校學生的來源有其特殊性。針對體育職業(yè)學校文化課教學方面的特殊性，結合教學實踐有針對性地提出了教學制度建設的意見，以期為提高體育職業(yè)院校的教學管理水平與教學質量提供借鑒和參考。

關鍵詞：體育職業(yè)院校；文化課學習狀態(tài)；教學制度建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0165-02

一、新疆體育職業(yè)院校學生文化課學習狀態(tài)調查

體育職業(yè)院校是我國體育后備人才的培養(yǎng)基地，我國的優(yōu)秀運動員大都出自體育職業(yè)院校，但由于諸多方面的因素，目前體育職業(yè)院校學生在文化課學習方面存在一些問題。體育職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)為國家做貢獻為新疆爭光彩的運動健兒的使命，同時作為一所學校，必須要履行它教書育人的社會職能。然而，體育職業(yè)院校學生文化課基礎差，讀訓矛盾突出等問題一直是制約體育職業(yè)院校發(fā)展的重要問題。只有了解我們的教育對象才能夠更有效地進行制度建設和教學管理，現(xiàn)以新疆體育職業(yè)技術學院、阿克蘇體校、巴州體校、喀什體校、烏市體校、伊犁體校為調查對象對新疆體育職業(yè)院校學生文化課學習狀況調查結果總結如下：

1.新疆體育職業(yè)院校學生生源結構。本次接受調查的學生中來自重點中學的占20.8%，來自普通中學的占71.5%，還有7.7%的學生來自于其他體校。從學歷結構來看小學畢業(yè)的占3.8%，來自初一的占28.8%，初二的占36.5%，初三的占30.8%。就讀于中專的本該是初中畢業(yè)學生，然而由于體校的特殊性只有不足三分之一的學生初中畢業(yè)，所有的學生卻要在同一個起點上接受文化課學習，學生文化程度的參差不齊不可避免地會影響到教學效果，更給任課教師的授課增加了難度。

2.學生對待文化課學習的態(tài)度。“興趣是最好的老師。”只有明確學習目的，認識文化課學習的重要性才能更有效地學習。同時，學校教育是一個立體的系統(tǒng)工程，單靠文化課教師的力量是不夠的，還需要學校、家長以及教練的配合才能取得更好的教學效果。經調查絕大部分學生能夠認識到學習文化課對自身發(fā)展的重要性。

3.學習氛圍、學習目標、學習狀態(tài)滿意度情況。學校及班級的學習氛圍對提高學校教育教學質量起著至關重要的作用。本次調查顯示認為所在班級的學習氛圍非常好的學生僅占3.85%，認為所在班級學習氛圍比較好的學生所占比重最多達43.9%。然而，也有多達21.42%的學生認為自己處于不太好或極差的學習環(huán)境中。調查結果顯示被試學生中有60.5%的學生有明確的學習目標，其余近40%的學生學習目標不明確或沒有目標。42%的學生對自己目前的學習狀態(tài)非常或比較滿意，26%學生對自己目前的學習狀態(tài)不太滿意或極不滿意。學習現(xiàn)狀的反思是有益于不斷發(fā)現(xiàn)不足從而取得進步的，安于現(xiàn)狀往往會減少前進的動力，所以教師應該善于幫助學生樹立學習目標，發(fā)現(xiàn)他們學習上的不足并幫助他們改進。

4.新疆體育職業(yè)院校學生學習時間。本項調查主要調查學生的課外學習時間，包括做作業(yè)、預習、復習等，課外學習是對課堂教學的必要補充，課外學習時間能夠反映出學生學習文化課的主觀能動性大小，沒有課外學習就不能保證教學目的能夠有效實現(xiàn)。然而本次調查反映出高達21.2%的學生除了上課時間沒有任何學習活動，其中9.6%的學生表示從不做作業(yè)。38.5%的學生能夠保證每天學習包括做作業(yè)的時間約1小時，40.3%的學生約2小時用于自習，體育職業(yè)院校學生每天自習達3小時及以上的學生數(shù)為零。若把學生學習時間的情況與同年齡階段的高中學生課外自學時間相比較，可以看出對于體育制約院校學生，學習時間較短文化課學習的負擔并不重。

5.新疆體育職業(yè)院校學生對學校課程設置的喜歡情況。新疆體育職業(yè)院校學生對學校所設置的各門課程，最喜歡的是專項訓練課，占到26.42%，其次為計算機課，占到19.81%。而對于專業(yè)基礎理論課是最低的，僅占了7.78%。說明新疆體育職業(yè)院校學生偏科現(xiàn)象嚴重。大部分新疆體育職業(yè)院校所設置的課程主要有文化基礎課：數(shù)學、語文、物理、化學、英語、政治、計算機、漢語、書法、歷史、地理等。專業(yè)基礎理論課：人體解剖學、人體生理學、人體保健學、小學教育、學校體育學、體育社會學等。專業(yè)技術課：籃球、排球、足球、乒乓球、田徑、游戲、武術、健美操等。專業(yè)訓練：田徑、籃球、排球、足球、跆拳道、拳擊、摔跤、射箭、射擊等。

6.新疆體育職業(yè)院校師資現(xiàn)狀分析。調研學校的教師教練員男女比例合理，分別占到了54.26%和45.74%；教師教練員年齡結構基本合理，主要集中在30～40歲，占到了52.72%，但是烏市體校45歲以上的教練員30.77%且總體年齡偏高，而喀什和伊犁兩地的體校教師、教練員年齡均在45歲以下，年齡結構較年輕。教練員和教師調研總的比例基本為1：1，但是巴州體校調研的11人均為教練員；在調研對象中具有研究生學歷的有27人，達到20.93%，其中區(qū)體校所占比例最高達到26.32%，烏市體校僅為7.69%，具有本科學歷的達到67.44%，其中喀什體校最高達到88.24，但是具有本科以下學歷的15人，達到11.63%；職稱結構整體呈金字塔形，符合職稱結構的發(fā)展，對日常教學與訓練能夠起到積極的促進作用。

二、體育職業(yè)院校教學管理制度建設探究

高質量的教育一定伴隨高質量的管理，教育促進管理，管理同樣促進教育。針對體育職業(yè)學校文化課教學方面的特殊性，現(xiàn)提出幾項教學管理制度建設參考意見。

1.加強體育職能部門的作用，努力改善教學條件，為體育職業(yè)院校學生提供良好的學習環(huán)境。因種種原因，新疆體育職業(yè)學校的教學條件與普通中學相比有相當大的距離，難以滿足學校教學的需要。普通中學在實驗器材、計算機設備在質量上和數(shù)量上都比體育職業(yè)學校更為先進。體育職業(yè)學校的學生好動，喜歡形象直觀、活潑多樣的教學方式，由于學校教學設備的落后，限制了學校教學手段和教學方法的革新，陳舊的教學設備難以滿足學生學習、實驗和教學的需要。因此，體育職業(yè)院校的主管部門和體育職業(yè)院校的領導應把努力改善教學條件，為體育職業(yè)院校的教師、學生提供良好的學習、進修、提高的環(huán)境當作一項重要的工作來抓。

2.構建全員、全程和全方位的管理體系。努力構建全員、全程和全方位的管理體系。所謂全員管理，就是說學校的所有干部、教師、教練員要樹立團結一致、心往一處想、勁往一處使的思想，一切為了育人。要把辦學質量作為“一把手工程”，學校的黨政一把手是管理與質量的第一責任人。全程管理，就是要從學生入校的第一天起，就給以教育，施以關懷，加以管理，直至畢業(yè)。全方位管理，就是要管教、管導，通過各種途徑管好學生的“吃、住、行、學、樂”、“德、智、體、美、勞”，教育學生學會學習、學會做人、學會生活、學會交往與合作。

3.以就業(yè)為辦學導向，開展訂單式教學。判斷一所職業(yè)學校教育質量高低的一個重要標準是考察其學生的就業(yè)率，社會對學校的認可更加依賴于對學生職業(yè)素質與水平的評價。換句話說，高的教育質量，往往有高的就業(yè)率，高的就業(yè)率往往使學校具有較高的社會地位，更重要的是以就業(yè)為導向的教學可以激發(fā)學生對文化課學習的熱情，提高學習積極性，從而學之所用、用之所學。

學院在完善院內實踐教學條件的同時，應積極與各地事業(yè)單位建立合作關系，充分利用社會資源建立學生實習實訓基地網絡。同時建成一支數(shù)量充足、業(yè)務能力強、結構合理的專兼職結合的實踐教學師資隊伍。積極推行“雙證書”制度，在教學計劃上增加技能訓練課時量，在實踐教學中安排專門針對職業(yè)資格證書考試的綜合訓練時間，使學生掌握了一技之長。