小學語文成語教學有感

摘要：成語是漢語中的精華，也是小學語文教學的重點。文章結合作者的教學經歷，對成語教學中談談自己的感想。

關鍵詞：小學語文；成語教學；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）11-0265-02

成語是漢語言中獨特的表現形式，可謂漢語語言文學的瑰寶，經過幾千年的傳承和歲月的礪練，越來越能體現中華文化的精髓，它語言精辟，微言大義，不但結構嚴謹，而且意義深刻，有極強的表現力和感染力。蘇教版教材把成語教學單獨列為一個重點訓練的環節，在每冊每單元中都安排了“熟記成語”這個練習。語文課程標準十分重視學生語言的積累，在第一學段就明確要求：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”可見成語教學在小學語文教學中的重要性。有的教師只是單純地讓學生抄寫，遠遠達不到課標對成語教學的要求，除了抄寫外還要理解記憶和靈活運用。接下來我就結合自己的教學實踐就成語教學來談談自己的看法。

一、激發學生學習成語的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就是好的開始。如何培養學生的興趣，教師必須正確地引導學生，從課堂上和日常生活中去培養興趣，在課堂成語教學中充分調動學生學習成語的積極性，讓學生在充滿歡聲笑語的語文課上潛移默化地學到成語知識。例如：在課堂上進行接龍表演猜成語的游戲，教師先將全班分成四組，每組出一個成語，然后將成語只告訴給每組的第一個同學，并由他表演給第二個同學看，再依次往后傳，直到每組最后一個同學，然后請每組第一個同學和最后一個同學上來分別將剛才的成語表演一遍，讓最后一個同學猜他自己表演的是什么成語，如果猜的不對，由全班同學猜，再由第一個同學公布正確答案。

另外也可從練習中通過表演的形式來記憶成語，如蘇教版國標本第十冊練習三的成語：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語都是表現人物的神態和心情的。因此，在講這些成語時，我先帶領學生把成語朗讀幾遍之后，然后直接告訴他們：“這些成語都是表現人物神態和心情的，你們能通過自己的表演把這些成語演出來嗎？”同學們興致很高，大家稍作準備后，躍躍欲試，要表演“捧腹大笑”這個成語，其中一個同學逼真、夸張的表演逗得全班同學們哄堂大笑。我趁機引導大家思考：“剛才課堂上的同學表演的情景可用哪個成語來形容？”同學們齊聲大喊：“哄堂大笑。”這樣教學，既激發了學生的興趣，又活躍了課堂的氣氛，又使他們在愉快的表演中熟練記住了這些成語，增加了學生的成語積累。

二、注重成語知識的積累

1.從課外閱讀積累。如何積累成語呢？我們除了從平時的課本中學習成語外，還應注重課后閱讀積累，廣泛涉獵各門類的課外讀物，從課外書中去發現成語，品味成語。與同學之間互相交流課外學到的常用成語，如在假期每天有意識地強記10個左右的成語，以增加詞匯積累量，當然積累成語背是必不可少的方法，但也要從背中掌握些技巧和規律，以幫助記憶，加深理解。可以把成語進行分類記憶這樣效果會更好，如刻畫人物心情和神態的，如蘇教版第十冊練習三的成語：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑……烘托周圍氣氛的如蘇教版國標本第二冊練習八的成語：火樹銀花、數不勝數、燈火通明……描寫天氣變化的等等；還可以根據成語結構來記憶，如一三字是近義詞，二四字是反義詞……如課本第六冊練習一中的4組成語，每組意思相近，能夠通過成語來相互理解，又如第10冊練習四中的成語，每組成語意思相反。教師要抓住練習中的這些特點，引導學生通過比較、分析來記憶這些成語。

2.從生活中的點滴積累成語。如來自報紙、雜志、學生作文、電視劇中出現的成語，新聞聯播、春節晚會，或是各類節目主持人的主持詞從中我們都能學習到不少常用成語，如描寫過年的成語“恭賀新禧”、“福壽安康”、“金玉滿堂”、“萬事如意”、“三羊開泰”、“五福臨門”、“迎春納福”、“福星高照”、“吉慶有余”、“喜氣盈門”。

3.從游戲競賽中積累。平時多開展一些喜聞樂見的成語游戲，在游戲中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯等游戲性練習。舉行一個說成語講故事的競賽，看誰的故事講的精彩，用的成語多，語言流暢，生動。如：通過《三國演義》中的故事講劉備”三顧茅廬“的故事，還可利用“懸梁刺股”、“狐假虎威”、“望梅止渴”等典故，用生動活潑的故事情節讓學生對這些成語在聽故事的快樂中學習成語。

三、在運用中熟練掌握成語的用法

成語的應用范圍很廣，無論是寫文章的潛詞造句，還是平時的言談舉止，都用得上，成語使用不當，不但能反映出一個人的文化修養，而且還能體現個人的素質。

課程標準提倡“能主動進行探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文”。為此，我在成語教學中也特別注意圍繞專題引導學生運用成語，拓展學生的語文知識，增強語文實踐活動，有意識地指導學生積累語言，發展思維，全面提高語文素養。如二年級下冊第一單元安排了這樣四條成語：張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋。這四個成語都是描寫節日的歡樂氣氛，熱鬧非凡的景象。通過指導學生觀察圖畫，再聯系學生日常生活的實際，結合學生還沉浸在春節的歡樂之中，學生對春節歡樂的場面印象一定很深刻，就啟發學生說一說春節的歡樂時光。我讓每位孩子拿起筆，寫一寫自己印象中的春節，可以用上剛學會的那些成語。有的孩子最少用上一條成語，大部分孩子用上了兩、三條成語，還有幾位孩子把四條成語都用上了，寫得很好。我將其中一位孩子寫的拿來跟大家一起分享：“大年三十早上，我跟爸爸媽媽帶上好多禮品去爺爺奶奶家吃除夕年夜飯。在路上，我看到大街兩邊張燈結彩，路邊的小孩個個喜氣洋洋，大人們貼對聯，好多小哥哥放鞭炮，全中國人民普天同慶，慶祝祖國更加繁榮。晚上，我們全家歡聚一堂，吃團圓飯，看聯歡晚會，一直玩到深夜。”同學們不僅學會了成語，還懂得了如何運用成語。

參考文獻：

[1]陳國梅.淺談成語教學[J].中小學教學研究，2005，（6）.

[2]陸咸喜.蘇教版小學語文成語教學的體會[J].考試周刊，2011，（64）.