科學實施養成教育促進學生全面發展

摘要：教育者最常說的一句話莫過于“好習慣成就美好人生”了。好習慣從何而來？從養成教育中來。養成教育的初級目標是養成良好的學習、生活習慣；終極目標是讓學生學會做事、學會做人、學會創造，這也是素質教育的終極目標。我校以管理促養成，以養成促發展，走出了一條具有自己特色的德育養成教育之路。

關鍵詞：養成教育；發展；自主管理

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0278-02

一、健全組織，完善制度，為養成教育搭橋鋪路

1.領導重視，舉全校之力進行養成教育。學校專門成立了養成教育領導小組，德育處、教務處、行政辦等處室齊抓共管，并把年級組長納入其中，與中層領導包組制相結合，形成了政令暢通、上下一致，齊心推進養成教育的管理模式。

2.建設“兩支隊伍”，選好帶頭人。一是建設一支過硬的班主任教師隊伍。學校始終堅持“優中選優，在校培優”的工作思路，不斷加強班主任隊伍的建設和管理。每月舉辦一次培訓會，不定期以年級組為單位舉行班主任研討，每兩月至少舉辦一次少先隊德育活動現場會，通過開展多種教育活動，提高班主任隊伍素質，逐漸形成了一支由德育處為領頭雁，47名班主任為帶頭人的優秀班主任隊伍。我校六（五）班被評為省優秀班集體，湯曉娟老師被評為省級優秀班主任。李楊老師在今年舉行的區班主任大賽中取得第一名，在市賽中榮獲一等獎。二是建設一支優秀的少先隊小干部隊伍。從少先隊大隊委員的產生到中隊長的選舉、小隊長的評選，均由隊員自己醞釀，自己提名，通過演講、答辯、才藝展示、投票等環節產生學生滿意的少先隊小干部隊伍。2008年我校中隊干部幺昕玉被評為河北省十佳少先隊員，2010年大隊長李昱雯同學榮獲宋慶齡獎學金，2011年大隊委劉建哲被評為省三好學生。這些少先隊干部都是由全體隊員選舉產生，并在少先隊工作中培養鍛煉起來的。三是重視中隊干部的培養。每周二，學校都會召開中隊干部例會，對全校中隊干部進行培訓，布置工作、反饋各中隊信息，將養成教育深入到學校的每一個細胞。

3.落實“陣地建設”，拓寬養成教育途徑。①“小軍號”電視臺自創辦之日起，就樹立了學生為主體、教師做參謀的思想，成為校內的養成教育基地之一。所有的欄目如“校園新聞”、“動畫樂園”、“英語天地”等都是隊員自己采訪、編輯、主持、播出的。②《迎秋校報》四開四版，全彩色印刷，是溝通學校和學生家庭的橋梁，是孩子們吐露心聲、交流感情、展示才華的另一片天地。③校藝術團下轄軍樂團、舞蹈團、合唱團三個藝術團體，是一個以提高學生綜合素質，豐富校園文化生活、培養學生個性與特長為目的的學生團體。④校體育社團帶動陽光體育運動普遍開展。我校是足球、田徑傳統項目校。男子籃球隊、女子籃球隊、田徑隊、足球隊是四支老牌勁旅，在各級各類比賽中屢獲殊榮。

4.完善德育教育活動制度，保證德育養成教育工作有章可循。學校結合養成教育實際，制定了《迎秋里實驗學校學生一日常規》、《少年軍校優秀學員評比制度》、《衛生評比制度》等多項有關養成教育的工作制度，其目的在于使德育養成教育工作有序、高效發展。

二、抓特色，促發展，開創德育養成教育工作新局面

我校于1995年創辦了業余少年軍校。探索了一條以軍訓為契機、以管理為主線、以活動為依托、以效果為準則的特色養成教育之路。在軍事訓練方面，以學生的發展為本，著力于學生內在品質、組織性、紀律性和禮儀禮貌等方面的培養。軍校學員承擔著周一升旗、執勤、衛生紀律檢查等多項常規性工作。他們著裝統一整潔，步伐、手勢整齊劃一，軍禮規范，用語文明，禮貌待人，展示出良好的精神風貌。這道亮麗的風景線當然不是自然的風光，而是堅持嚴格軍事訓練的結果。軍校學員既有開學初的集中訓練，也有平時軍體課的分散訓練。學校還專門開發了校本課程《軍旗下的少年》，并利用早晚時間對學生進行專項訓練，如訓練升旗手、值勤分隊等，取得了顯著成效。嚴格的軍事訓練使孩子們體魄強健、意志堅韌，具有高度的組織性和紀律性，養成了良好的行為習慣。

三、學生自主管理，挖掘內動力，以自律促進養成教育

我校的學生自主管理模式是通過生活自主、學習自主、活動自主三個方面推進的，采取了如下具體措施：

1.把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。實行“班長輪值”制度。把班級管理權交給每一位學生，激發群體的自律精神和責任心。每天的“值勤班長”要完成“班長日記”即“班級自主管理日志”的填寫，記錄一天中班級的基本情況和自己所做的工作，協助班主任管理班級，對班內出現的好人好事進行表揚，發現問題及時解決。

2.建立并完善由學生組成的校園值周班、課間值周班工作制度（班級輪值制），提高值周班工作能力和水平，實現校園內的學生自主管理。一年級因學生年齡太小，實行高年級學生協助低年級班主任進行課間紀律管理的方法，主要由課間值周班負責。

3.學校紀律、衛生等各項檢查工作由大隊委員會統一調派少先隊干部根據學校制定的檢查要求進行檢查管理，并由大隊干部在全校中隊干部會議上公布檢查結果，提出改進措施，真正掌握學校的管理權。

在班級自主管理的基礎上，輪值的校園值周班、課間值周班的文明監督員，每天對各班的衛生、禮儀、路隊、兩操進行督查，每周一小評，每月一總評，不僅強化了班與班的競爭意識，更提高了同學們的管理能力、服務意識和自律能力。

在班級、學校自主管理輪值制的支持下，每學期，各班擔任過管理職責的學生都能占到全班人數的三分之二以上。這些經過鍛煉的同學不僅自己能在學習、紀律上起到榜樣的作用，更在班集體和學校中形成了一種教育合力，促進了良好班風、校風的形成，做到了課堂有紀律，課間有秩序，言行有禮貌，心中有他人，生生有進步。

實踐證明，學生自主管理不僅推進了學生的常規養成教育，讓德育塑造人格的實質得以實現，更促進了學校教育使命的最終實現。

四、潤物細無聲，在活動中滲透養成教育

根據學生年齡小、活潑好動的特點，學校特別注重在活動中育人，在潛移默化中對學生進行養成教育。愛國主義、文明禮儀、安全與法制、健康、心理健康、傳統文化教育活動、體育、藝術、科技活動貫穿整個學期始終，做到了月月有賽事、周周有活動。學生在活動中成長，在快樂中自然養成良好習慣。

在迎秋里實驗學校這所和諧的校園中“養成教育”像呼吸一樣自然，像喝牛奶一樣順暢，它充滿了學校的每一立方米空氣。每一位教師和學生都沐浴在養成教育的春風里，幸福著！快樂著！成長著！