設(shè)計表情和動作是教學(xué)所需

摘要：老師不是電影、電視劇的編導(dǎo)，但是老師在寫“劇本”的時候，需要考慮是否設(shè)計適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳎焕蠋煵皇茄輪T，但是，老師在三尺講臺演繹一出出學(xué)科大戲時，也需要以表情和動作使戲文鮮活生動。從某種意義上說，老師既是編導(dǎo)又是演員，老師在教學(xué)中設(shè)計運用恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼魇墙虒W(xué)的需要。教學(xué)不僅需要有聲的語言，還需要無聲的表情和動作。教學(xué)中的表情和動作不可隨意，設(shè)計好方顯效果。

關(guān)鍵詞：表情動作；交流效果；教學(xué)所需；設(shè)計

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）11-0135-02

老師不是電影、電視劇的編導(dǎo)，但是老師在寫“劇本”的時候，需要考慮是否設(shè)計適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳎焕蠋煵皇茄輪T，但是，老師在三尺講臺演繹一出出學(xué)科大戲時，也需要以表情和動作使戲文鮮活生動。從某種意義上說，老師既是編導(dǎo)又是演員，老師在教學(xué)中設(shè)計運用恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼魇墙虒W(xué)所需，可以為教學(xué)錦上添花。

一、教學(xué)不僅需要有聲的語言，還需要無聲的表情和動作

強(qiáng)烈意識到這一點，是在2001年，我以家長的身份參加兒子所在幼兒班老師的公開課。其中一位老師為了讓小朋友記住fly這個單詞有飛或飛行的意思，兩臂向兩側(cè)伸展，在教室里邊發(fā)音邊模仿飛行動作，“飛”了一圈之后，還鼓動小朋友起立，跟她一起“飛行”，教室里異常熱鬧。課后，我無意中問兒子記住了哪個單詞，他脫口而出“fly飛”。出于職業(yè)的敏感，我又問了幾個小朋友，他們也是最先說出這個單詞。之前，我一直不太在意自己教學(xué)語言的額外修飾。我認(rèn)為，只要表述知識的語言嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、邏輯性強(qiáng)，幫助學(xué)生解讀的語言通俗易懂，適當(dāng)時候幽默一點就可以了。這時候我意識到了自己在教學(xué)語言上的欠缺。

有老師說，幼兒教育有它的特殊性，面對幾歲的小孩子表情動作豐富甚至夸張一些沒什么。如果是面對初中、高中學(xué)生會不會做起來不自然，學(xué)生會不會覺得老師認(rèn)為他們很幼稚，反而不情愿接受以這種方式傳遞的信息。所以，加入這樣的元素反倒顯得與教學(xué)很不和諧統(tǒng)一。其實不然。大家看看于丹老師的講課視頻，她面對的是大學(xué)生，而且，自身文化底蘊(yùn)深厚，按說沒必要借助表情動作吸引學(xué)生吧。但是，看她上課，幾乎是手眼身法均融入講課內(nèi)容當(dāng)中，讓人總有一種像是在看她演戲的感覺，而且演得特別自然舒服。在不知不覺間你被帶入境，與她一起欣賞溢美的詞曲，與她一起為悲傷的情節(jié)悲慟。事實上，信息交流的雙方，無論年齡多大，交流效果的好壞都絕對與表情和動作有著密切的關(guān)系。可能老師們平日不太留意總結(jié)，你的學(xué)生理解或記憶哪些知識點特別快速、清晰、深刻，其實就與你不經(jīng)意間的表情和動作有關(guān)，真的有關(guān)。美國著名心理學(xué)家艾伯特·赫拉別恩曾提出過一個公式：信息交流的效果=7%的語言+38%的語調(diào)語速+55%的表情和動作。如何才能獲得成功，人們總會想到天賦、能力和性格，卻很少提及一個人的行為舉止和身體語言。受著太多因素影響的成功，尚且與人的行為舉止和身體語言有關(guān)，那么，師生間面對面的、直接的、現(xiàn)時的信息交流效果與之有關(guān)就更可以理解了。表情動作直觀形象、有動感，易吸引人注意。注意的程度不同，注意的時間長短不同，理解、記憶的效果就不同。并且，通過觀察和分析相關(guān)的表情動作，能獲知一些我們可能通過口頭有聲語言得不到的信息。

所以，教師在備課時，備講什么很重要，備怎樣講也同樣重要。備怎樣講包括的內(nèi)容很多，老師們更多關(guān)注的是講的順序、語調(diào)、語速，我認(rèn)為面部表情應(yīng)該怎樣、是否加入肢體動作、加入什么樣的肢體動作、是否需要學(xué)生模仿等等也是要準(zhǔn)備的項目。如果教師在吃透教材、熟悉學(xué)生實際情況、明確教學(xué)目標(biāo)并選擇恰當(dāng)教學(xué)方法和有聲語言等的基礎(chǔ)上，能在相應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容的表情和動作上駕輕就熟，教學(xué)效果一定錦上添花。當(dāng)然，這樣說并不意味著，任何教學(xué)內(nèi)容都需要表情動作輔助，如果一味亂加也會畫蛇添足。

二、教學(xué)中的表情和動作不可隨意，設(shè)計好方顯效果

本來，表情和動作是內(nèi)心的真實流露、自然表現(xiàn)、甚至是下意識的。所以，它不會說謊，不會欺騙。心理學(xué)家根據(jù)人不經(jīng)意的表情和動作，甚至是特別細(xì)微的表情動作來透視人的心理。公安偵破也常通過對犯罪嫌疑人察言觀色，發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，而獲得案件的突破。既然是自然流露，那么，為什么還要說到設(shè)計呢？我想，于丹老師并沒有刻意設(shè)計什么。因為，那些詩詞歌賦，那些小人物、小故事所蘊(yùn)涵的大道理，不僅是她爛熟于心的，而且充盈在她心里，只要觸碰就會流瀉出來。帶著她的思考、欣賞或是批判的目光，帶著能讓人產(chǎn)生共鳴的自信，靈動地流瀉出來，于是，我們看到了那些表情和動作。但是，如果我們沒有于丹老師那樣豐厚的學(xué)科積累、那樣豐富的文化積淀、那樣的口才和思辨能力，也沒有爛熟于心的東西與學(xué)生一起分享，那么，我們就應(yīng)該提前刻意去為教學(xué)需要設(shè)計恰當(dāng)?shù)谋砬榛蛑w動作，才可以助教學(xué)一臂之力或為教學(xué)錦上添花。聽課時我們也常見滿教室隨意走動的老師，隨意擠眉弄眼、指手畫腳的老師，在這樣的課堂上聽課，人不是容易被吸引，反而容易走神兒、容易煩躁或疲勞，這樣的老師上課，教學(xué)效果怎樣就可以想見了。

下面舉兩個我在初三化學(xué)教學(xué)實踐中表情動作設(shè)計的實例。

第一例：化學(xué)變化中分子會分成原子，原子重新組合，這也正是分子和原子的區(qū)別，以及化學(xué)變化的實質(zhì)所在。這些知識太抽象了，學(xué)生很難記住。于是，備課時我設(shè)計了一個先雙手手背相靠，然后慢慢分開，表示分子分成原子；再手心相對慢慢合十，來表達(dá)原子重新組合。第一遍由我邊說邊做，第二遍我做動作學(xué)生“配音”。令人欣喜的是，第一學(xué)期期中、期末甚至到第二學(xué)期，這點知識大多數(shù)學(xué)生一直記得很清楚。只要提到，他們就會伸手比劃我設(shè)計的動作，那時候，我特別有成就感。

第二例：學(xué)習(xí)濃硫酸有吸水性和濃鹽酸有揮發(fā)性之后，我“演”了一道“動畫”版的同步練習(xí)題，也是事先設(shè)計的。臺詞是：天平已調(diào)平，兩只完全相同的燒杯分別放于左右兩托盤，左邊燒杯中盛放50克濃硫酸，右邊燒杯盛放50克濃鹽酸，一段時間后……動作是：面對同學(xué)，先兩臂側(cè)平舉，表示天平已調(diào)平。在給學(xué)生片刻思考時間后，試探著變成左臂高右臂低，立刻有學(xué)生反對，我用征詢的目光得到學(xué)生指點后變成左低右高。動作仍然保持，請同學(xué)解釋原因，經(jīng)大家認(rèn)定答對后我才結(jié)束動作。當(dāng)我夸張地甩甩酸困的胳膊，學(xué)生更加興奮起來，大概這與他們見慣了老師的矜持反差比較大吧。趁著學(xué)生興奮，我又引導(dǎo)他們將新舊知識聯(lián)系，解決了在此實驗過程中，兩溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化及原因。從同學(xué)們的表情和參與的積極程度，我讀出了對這一“動畫”的認(rèn)同，從后來對這些知識的考查結(jié)果，我看到了錦上添花的效果。

很多理科教師覺得，理科知識與文科知識相比，只有理不清的數(shù)理關(guān)系而沒有鮮活的人物關(guān)系，只有晦澀難懂的邏輯性而沒有情節(jié)跌宕的故事性。所以，理科教師嚴(yán)肅刻板是很自然的，理科教學(xué)能讓人“眉飛色舞”、“手舞足蹈”起來很不容易。但是，只要我們看看理科教學(xué)大家的課堂，比如數(shù)學(xué)特級教師李錦旭、王金戰(zhàn)，化學(xué)特級教師白無瑕、翟正河，物理特級教師彭夢華等，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只要教師用心，用好無聲的教學(xué)語言是不會受到學(xué)科限制的。

如果我們能夠在教學(xué)過程中，用心挖掘，精心設(shè)計，很好地運用表情和動作，提高師生之間、生生之間教學(xué)信息的交流效果，在教會、教好學(xué)生知識的同時，也將編導(dǎo)、演員、教師身份相融合，將表演藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)相融合，那么，我們的教學(xué)生涯將是最豐富最燦爛的。