對初中生物課堂教學模式的新思考

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，探索符合學校發展實情的課堂教學模式，強化教師隊伍建設，促進教師專業化發展，已成為新課程實施中的重要課題。搞好課堂教學模式的探索研究對進一步提高教學質量，有著非常重要的意義。

關鍵詞：探究；創新；教學模式；新思考

中圖分類號：G633.91 文獻標志

要減輕學生的負擔，就必須提高課堂教學效率，改變傳統的課堂教學模式。探究適合學生發展的新的教學模式，這是我們每個教師所面臨的重要課題。

傳統的課堂教學模式存在著許多問題和弊端，不僅引起了大家的深思，也孕育著新一輪的課程改革?！耙詫W生為中心”這種教學模式雖然在國外早就提出，而在國內真正落實到實踐中的還很少。要真正做到“減負增效”的教學效果，教師必須要轉變角色，進行課堂教學模式的改革。需要做到以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。因此，導言在課堂教學中起著重要的作用，能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。所以根據教學內容，精心設計，創設良好的情境，使學生從一上課就能激發興趣、引入新課展開教學活動。

創設一個有趣的問題情境或故事情境，集中學生的注意力，激發學生的思維，引發他們強烈的探究欲望，使學生學得生動、終生難忘。例如：用“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”來說明在自然界中生物之間的關系和食物鏈的特點；用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的會打洞”來說明遺傳現象；用“一母生九子，九子各不同”來說明變異現象；用“不可隨地吐痰”來說明呼吸道的凈化作用等。利用有趣的小資料啟發學生自覺思維，幫助學生理解和記憶知識。

還可以用實驗創設情境。如：“自制涼皮”來探究種子的成分；“清水變牛奶”來說明呼氣中的二氧化碳含量多等。通過學生的動手和觀察，在實驗和探究過程中體驗學習的樂趣。

二、質疑問難，研究探討

教學中有意地通過創設情境、疑問等去激發學生更多的問題。讓學生在學習過程中發現問題，通過自學、探究，主動獲取新知識、掌握新知識是非常重要的。

課程改革的一個重點，就是由師本向生本的轉變，就是對學生原有學習方式的改變。因此，改變課堂教學模式，必須首先改變學生的學習方式，而倡導自主學習、積極開展合作學習與探究學習就成為關鍵。

“學貴有疑”。每次質疑與解疑的過程，都是學生智力發展的新起點。讓學生在學習的過程中，發現問題，思考探索。課堂教學中，要鼓勵學生質疑問難，教師要及時地設疑解難，這是我國教學中的優良傳統，也是現代教學中值得提倡與推廣的重要教學方法，特別是在素質教育和新課程的教學實踐中顯得格外重要。

先讓學生自學，然后提出疑難問題，為了確保課堂效率，教師要引導學生提出有價值的問題。采取小組合作探究的方式解決，選出代表發言，教師要抓住關鍵地方進行質疑或精講。讓學生在討論、辯解中提高認識、鍛煉思維、培養創新能力。課堂教學中采取質疑問難，既能活躍課堂氣氛，提高學習的積極性，又能使學生把學和思結合起來，培養了學生的自學能力。

三、歸納總結，遷移創新

變式訓練是對學到的新知識，從不同角度、用不同方式進行靈活應用與遷移創新的一種訓練，有時也是一節課所學內容的創造性應用。其作用是通過訓練，使學生把新學的知識融入自己的認知系統，形成知識結構，提高自己分析解決問題與遷移創新的能力。

要使學生對所學內容有一個全面完整的認識，逐步形成系統的知識結構，在課堂結束之前進行本節課的歸納總結是非常重要的。我們常用的方法有歸類法、列表法，圖解法、或者利用板書復述，而師生共同總結是我們特有的做法，這樣可以檢驗學生對知識的掌握情況，也能使學生的知識系統化。

例如：在學到《血液循環》一節中，對體循環和肺循環的路線，可采用畫心臟模式圖的方法，在圖上把心臟的結構、連接的血管、血流的方向、換血的部位及所流的血都表示出來。在講《人與外界氣體的交換》時呼吸系統的組成用歸類法；講呼吸運動中吸氣和呼氣時各部分的變化情況可列表比較，清楚明了。在課堂結束之前，通過這樣的總結歸納，既復習了前面的知識又拓展了新知識，啟發學生發現新問題、提出質疑，讓學生帶著更多的問題走進下堂課。這樣不僅可以激發學生豐富的想象力，還會收到“懸念”的效果，從而使老師的總結更精煉和準確。

四、注重探究，創新思維

當今社會是一個創新的社會，所以我們在培養學生時要注意鍛煉他們的探索精神。在課堂教學中進行互動教學，不僅能夠促進教學，改善教學效果，更重要的是它能夠推動學生主動學習的意識，讓學生真正動起來，激發學生的學習興趣，參與教學，從而學到了知識，提高了各種能力。在課堂教學中，要為學生創設良好的課堂氣氛，采取多種教學手段，讓學生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種束縛，讓課堂煥發出思維的活力，提高課堂教學質量。學生只有在探究性學習的環境中，才能真正地體驗到學習的樂趣，才能在體驗中學習，進行他們自己的科學探索。在教學中探究，培養學生的創新思維。例如：探究鼠婦的生活習性、螞蟻的運動器官、魚兒為什么離不開水、蝗蟲用什么呼吸等等。學生在探究的過程中還會發現許多需要進一步研究的問題，由此教師可以鼓勵學生進行課外小實驗，培養學生進一步探究和解決問題的能力。新課程改革，要求我們更新教育理念，改變傳統的思維方式和教學模式。常言道：要給學生一杯水，教師要有一桶水。在新的教學模式下，要實現“減負增效”的教學效果，教師不僅要有一桶水，而且這桶水要經常換，我們教師需要在工作中大膽地去嘗試，不斷反思，才能逐漸形成具有自己特色的教學模式和教學方法。

作為教師，要設法給學生提供充分自由的空間，讓他們展開思維，敢于質疑、親自動手、大膽探究，靠自己的能力去思考、分析、解決問題，培養他們的創新能力。實現新課標的要求，改變傳統的教學模式更新教學觀念是十分必要的。

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