加強和改進大學生社會實踐的若干思考

摘要：大學生社會實踐對于大學生健康成長成才具有極其重要的作用。高校承擔著組織開展大學生社會實踐的重任，為此各高校都進行了不懈地探索和實踐，并取得了一定的成績。但是現階段大學生社會實踐又面臨著許多新情況、新問題，影響和制約了社會實踐育人作用的充分發揮。大學生社會實踐需要在形式、內容以及考核評價等方面進行改革和創新，切實增強育人效果。

關鍵詞：大學生；社會實踐；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0005-03

大學生社會實踐是大學生走進社會、深入群眾、深入實際，以了解社會、服務社會，培養他們良好素質為主要目標的課外教育活動，是對在校大學生課堂教學的補充、鞏固和延伸。社會實踐對于提高大學生的思想政治素質，堅定大學生的理想信念，培養大學生的能力和才干，具有極其重要的作用。2012年教育部等部門聯合頒發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確要求，高校要系統開展社會實踐活動，要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置。各高校都非常重視大學生社會實踐活動的開展，也取得了一些成效。但是，隨著社會的深入發展，大學生社會實踐面臨著許多新情況、新問題和新挑戰，影響和制約了社會實踐育人作用的充分發揮。新形勢下準確把握并有效解決大學生社會實踐中存在的問題，已成為高校思想政治工作中亟待解決的一個重要課題。

一、深刻認識加強和改進大學生社會實踐的重要意義

1.這是加強大學生思想政治教育，提高大學生思想政治素質的迫切要求。大學生是祖國的未來，民族的希望。大學生思想政治教育，直接關系著中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的培養。加強大學生思想政治教育，切實提高大學生的思想政治素質，是高校工作的靈魂。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是提高大學生思想政治素質的基本途徑。社會實踐在幫助大學生鞏固所學，培養愛國情感，增強踐行意志等方面，具有不可替代的重要作用。因此，在大學生思想政治教育中，必須大力開展社會實踐活動。通過社會實踐，讓大學生們開拓視野、鍛煉能力、增長才干，更重要的是，讓他們深入社會、了解國情、體驗民情、感受發展成就，從而加深對中國特色社會主義理論體系的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的信心和實現中華民族偉大復興的信念，增強民族自信心和自豪感，增強歷史使命感和社會責任感，從而切實提高他們的思想政治素質。

2.這是加強大學生綜合素質培養，促進大學生全面成長的客觀需要。大學生社會實踐活動主要包括社會調查、參觀考察、勤工助學、科技發明、生產勞動和社會服務等形式。這些社會實踐活動不僅能有效提高大學生的思想政治素質，而且還有利于培養大學生的綜合素質，促進大學生的全面成長。廣泛參與社會實踐活動，有利于大學生所學理論知識的鞏固和轉化，增強其運用知識解決實際問題，以及適應社會、服務社會的能力。大學生廣泛接觸社會，經常參與社會生活，還能較好地培養大學生的組織協調能力、創新意識，以及艱苦奮斗和攻堅克難的精神，有助于不斷提高他們的綜合素質和實踐本領。胡錦濤同志曾強調指出：“人的本領需要從書本中獲取，更需要通過實踐的鍛煉來提高。大凡在事業上有所成就的人，無不經歷過社會實踐的磨煉和艱難困苦的考驗……當代青年要真正成為國家的有用之才，就必須在學習書本知識的同時，自覺向實踐學習，向人民群眾學習，從億萬人民創造歷史的偉大實踐中汲取營養，增長才干。”[1]對于青年學生來說，“只有深入到基層中去，深入到群眾中去，才能加深對社會的認識，增進同人民群眾的感情，提高解決實際問題的能力。”[2]由此可見，社會實踐是大學生提高素質，健康成長的必由之路。

二、全面把握大學生社會實踐存在的主要問題

1.各方認識不足，重視不夠。大學生社會實踐在大學生健康成長成才中的重要作用，在高校育人中的應有地位，目前還沒有被高校、家長、學生和社會所充分認知。首先，許多高校領導受傳統教育模式和習慣思維的影響，往往較重視學生的理論教育和知識傳授，對大學生的社會實踐則只是重視在口頭上和文件中。一些高校的社會實踐活動開展不規范，經費短缺，缺乏長效保障機制等。其次，在學業和就業的雙重壓力下，很多大學生過分注重文化課的成績，認識不到社會實踐對其成長成才的重要性，加上很多學生從小嬌生慣養，缺乏吃苦精神，不愿到基層去鍛煉，所以很多學生對社會實踐熱情不高。我們對安徽省內部分高校本科生進行了調查，在回收的670份有效問卷中，43.8%的學生認為社會實踐只是有一定的必要，并非不可或缺，近1/2的大學生認為社會實踐對自己沒有什么影響，社會實踐的主要影響體現在評優評先上。大學生對社會實踐重要性認識不足由此可見一斑。另外，許多學生家長認為大學生主要任務是學習，學校組織社會實踐會影響孩子學習。社會實踐往往到艱苦的環境中去，有些家長怕孩子吃苦受累，所以支持力度不大。接收單位領導不能很好地貫徹黨和國家的有關政策，沒有從全局的角度來認識大學生社會實踐的重要性，過多考慮本地區、本行業、本單位的經濟利益。一些地方或單位認為學生開展社會實踐是搞形式，沒有實際效益，因而不能積極地為大學生社會實踐提供便利條件，這也極大地影響了大學生參與社會實踐的熱情。

2.實踐形式較單一，內容針對性不強。社會實踐在形式上應多樣化，內容上應體現專業性和創造性。當前我國大學生社會實踐總體上來看，實踐范圍還比較狹窄，實踐形式和內容較為單一，專業特色不明顯。不能滿足不同專業、不同年級、不同層次學生的需要，也不能滿足全體學生參與社會實踐的需求。調查顯示，目前大學生社會實踐的內容仍以參觀考察、“三下鄉”等社會認知類實踐為主，著重引導學生認識社會、了解社會，而忽略了對大學生專業能力、創新能力的培養。在各類社會實踐中，社會認知類實踐的比重最高占68.1%，專業認知類實踐只占19.7%，而專業研究類的實踐僅占4.0%。雖然專業認知類以及專業研究類的實踐雖然隨年級的增長有所增加，但與社會認知類實踐相比仍有較大差距。[3]這說明社會實踐活動形式不豐富，且與大學生專業、社會熱點、就業創業等結合不夠緊密。實踐內容針對性不強，且學生參與面也不大，所以社會實踐的實效性不顯著。

3.實踐考核欠科學，獎懲機制不健全。考核評價是大學生社會實踐活動開展的基本環節之一，也是社會實踐取得實效的重要保障。當前大學生社會實踐的考核環節，基本上處于一種簡單、粗放的狀態，指標不細，要求不高，操作較隨意。多數實踐活動的成果要求，只是停留在交一份報告、心得體會或相關材料這個層面上，并根據這些材料評選社會實踐先進個人和優秀團隊。考核評價重結果和形式，輕過程和內容，影響了大學生參加社會實踐的積極性和創造性，也容易助長不良學風。其二，獎懲機制不健全。有些高校未能將社會實踐成績與學校的其他評優評先直接掛鉤。對在社會實踐中表現突出的學生獎勵、宣傳的力度不夠，對于表現較差的學生也很少予以處罰，這種狀況影響到了大學生參加社會實踐的積極性。同時，一些高校對參與社會實踐的指導教師也很少有相應的考核獎懲。指導教師的工作量很難有合理的體現，其表現和成績也很難作為評先評優、晉升晉級的依據之一，所有這些都影響了指導老師工作的積極性，部分指導老師不安心、不專心、不熱心指導社會實踐。

三、積極探索加強和改進大學生社會實踐的新舉措

1.提高對大學生社會實踐重要性的認識。思想是行為的先導，要加強和改進大學生社會實踐，必須首先加強宣傳教育，提高全社會對大學生社會實踐重要性的認識，增強全社會對社會實踐在大學生成長成才中的地位和作用的認同。高校作為大學生社會實踐的組織者，要統一思想，高度重視。要站在深入貫徹落實科學發展觀的高度，全面認識加強和改進大學生社會實踐的重要意義，充分認識社會實踐在人才培養、社會發展中的巨大作用。對大學生而言，要充分認識到社會實踐是提高自身素質、加速自身社會化過程的重要手段，是培養創新意識、創新能力和實踐能力的重要形式，是大學生健康成長成才的基本途徑和重要保障。高校要通過宣傳教育，激發、調動大學生參與社會實踐的積極性和主動性。各級黨委、政府和學生家長要明確各自在大學生成長成才過程中所必須承擔的責任和義務，重視、支持大學生開展社會實踐活動。對接受單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系，促使產、學、研結合，為單位發展提供人才保障和智力支持。

2.創新大學生社會實踐的形式和內容。大學生因其所學專業、社會閱歷和個人興趣的不同會有不同的特點。因此，需要針對不同的學生，應提出不同的實踐要求。同時，社會實踐的組織開展，還要真正體現學生的主體性，充分發揮學生的主體作用。基于此，社會實踐在運行模式上，可以采取項目化方式運作。讓大學生自主選擇實踐項目或課題并在可行性論證的基礎上申報，立項后由項目小組全體學生自行組織實施。在具體組織實施中，要把社會實踐納入學校的教學計劃，制定大綱，規定學分，并要求每個學生必須通過實踐取得該學分。在活動設計上，要與專業、社會熱點難點、實踐基地中心工作和經濟發展緊密結合。對于大一新生，應以適應教育為主，可以組織開展參觀考察、勤工儉學、志愿服務、公益勞動等活動；二三年級學生，可以結合專業特點和學生成長特性，著重開展企業幫扶、法律援助、專業實習、社會調查、各類官方組織的學術科技類競賽和學生能夠參與的課題項目等活動，使學生理論與實踐有機結合，能力得以提高；對于畢業班的學生，可以開展以技術服務、就業見習、創業設計和掛職鍛煉為主要形式的實踐活動，為他們順利就業做好充分的知識和能力儲備。[4]為了保證大學生社會實踐的有效開展，高校要建立健全社會實踐保障機制，在制度、經費、基地、指導教師隊伍等方面提供必要的保障。

3.科學開展大學生社會實踐的考核評價。大學生社會實踐的考核評價至關重要。高校要有科學規范的社會實踐考評制度。形式上，可采用課程學分模式，落實學分指標，引導學生自覺地參加社會實踐活動；內容上，針對不同的實踐活動，可以圍繞實踐選題、成果、活動影響，以及學生在活動中的綜合表現等方面來考核。考核要全面、科學，考核之后要及時進行獎懲。考核結果應作為學生綜合測評加分、獎學金評定、推優評優、推薦入黨的重要依據。對于水平高的調查報告或論文，學校要加強指導并推薦參加相關的競賽，進一步鞏固社會實踐成果。為了保證考核具體真實、公正公開，我們可采用學生自評與指導教師、接受單位測評相結合的方式進行。另外，對指導教師而言，要把他們指導大學生社會實踐計入工作量，給予適當的津貼和補助；把他們指導社會實踐作為年度工作考核、評優評先、職務晉升的重要依據。對工作突出者要給予獎勵，以激發他們組織、指導社會實踐的積極性和自覺性。

參考文獻：

[1]胡錦濤.在實現中華民族偉大復興的進程中譜寫更加壯麗的青春之歌[N].中國教育報，2000-07-12（01）.

[2]胡錦濤.在中國農業大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2009-05-03（02）.

[3]孫妍.大學生社會實踐狀況調查——基于河南省的數據[J].經濟研究導刊，2009，（16）.

[4]李敏.高校大學生社會實踐活動的調查與分析——以合肥市高校為例[J].高校教育管理，2011，（01）.