高中生物實驗教學改革的探索與實踐

摘要：生物實驗是培養學生學習生物學興趣、提高學生生物操作技能的重要途徑。本文從實驗內容的選擇、教學方法的改進以及考核標準優化等方面闡述了在高中生物實驗教學中的改革嘗試。實踐證明，這樣的改革可以有效地提高教學效果。

關鍵詞：高中生物實驗；內容選擇；教學方法；考核標準；改革

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0257-02

生物是以實驗為基礎的一門學科，實驗教學在高中生物教學中有很重要的地位。但當前高中生物實驗教學存在很多問題，如實驗內容增加、教學課時不足；實驗教師專業化程度低；實驗條件缺乏、實驗教學難以開展；在高考唯分數論英雄的“指揮棒”作用下，有的學校把“做”實驗變成了老師“講”實驗，學生“聽”實驗和“背”實驗。如何才能在有限的教學課時內，激發學生的學習興趣，培養學生的動手操作能力，真正提高教學質量？筆者結合自身的教學工作，在高中生物實驗教學改革方面作出了一些嘗試和探索。

一、優化實驗教學內容

近年來，隨著高中生物新課程標準的推行，高中生物實驗教學比重得到了提高，考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有19個。學校要在規定的模塊教學時間內完成各個實驗教學的難度很大，為保證在有限的教學時間內達到滿意的效果，改革勢在必行。我們的具體做法是：

1.精減了驗證性實驗的數量，增加了探究性實驗的比例。學生在做驗證性實驗中，通過實際操作，能提高動手能力，也能增加對所學理論知識的感性認識，可以培養學生運用基礎理論知識分析問題和解決問題的能力。因此，驗證性實驗具有課堂教學所不能代替的作用。但驗證性實驗缺乏創造力，在培養學生創新方面有所欠缺，故不宜過多。通過這類實驗，使學生對生物學有更深一層次的了解，對培養自身的實驗動手能力、創新能力以及嚴謹的科研態度大有裨益。實驗中學生學到了分析問題、解決問題的能力，并能大大激發學生的學習興趣，使他們變被動為主動。

2.及時更新內容，緊跟學科發展前沿。當今是一個知識爆炸的社會，新知識、新技術層出不窮，雖然《生物學》學科體系較成熟，但也在不斷的發展中，及時地更新知識體系，把生物學的前沿技術，補充到實驗教學內容中來，如近年來DNA指紋圖譜分析技術在生物分類學、親子鑒定、法醫學中的應用，腫瘤的診斷及治療等新技術的介紹，極大引發了學生的實驗興趣。

二、改進實驗教學方法或手段

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

1.教學方法改革。采用“啟發式”、“任務驅動式”教學，并通過創設情境引出問題，有利于激發學生學習興趣，鞏固課堂所學理論知識。例如在講蛋白質變性之前，請同學考慮煮熟了的雞蛋能不能再孵出小雞，護士在給患者注射前為什么要用乙醇棉球擦拭注射部位的皮膚等。“任務驅動式”教學在探究性實驗中應用廣泛，“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。一般分為提出任務、查閱資料、確定方案、任務實施、效果評價。如在“植物多糖提取條件研究”實驗項目中，教師布置任務：影響植物多糖提取的因素有哪些？怎樣才能獲得較高的提取率？學生接到任務后，分組協作，查閱文獻確定本組研究方案（課外完成），并在實驗中進行實施，然后分析結果并評價。通過實踐發現“任務驅動”法有利于激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。

2.教學手段改革：①采用多媒體教學。多媒體教學具有直觀、生動、形象等特點，采如利用flash課件形象地展示細胞有絲分裂過程、細胞的質壁分離等過程，使學生對該過程有直觀認識，幫助學生理解和記憶，并激發學生實驗的興趣。②構建理實一體化教室。通過理實一體化教室的構建，融實驗教學與理論教學于一體、實驗室與教室于一體。

三、重構實驗考評體系

實驗考核體系是學生實驗的指揮棒，科學合理的考評辦法能起到很好的引導作用。傳統的實驗考核方案簡單，無細化的量化指標，成績評定主觀性大，且在高中生物教學中，對實驗考核一般沒有明確要求，使得學生出現“動手不動腦”的現象。我們在實踐中不斷改進規范學生實驗評價體系，建立了操作性強的多元化實驗考評體系（見上頁表1）。

結論：在高中生物實驗教學過程中，筆者從教學內容、教學方法、實驗考核體系等方面進行了改革嘗試。結合本人所教授的4個班級，從學生問卷調查與座談以及考試情況來看，取得了不錯的效果（見表2）。從表1可以看出，相對于采用傳統教學的對照班而言，進行教改試點的3個班各項指標均明顯提高，學生對教學方法的滿意率從48.7%上升至93.4%，學生成績合格率和優秀率均有大幅度提高，教改效果明顯。實踐證明，我們進行的改革嘗試是成功的，值得堅持下去。

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