讓閱讀教學成為語文教育中的一盞明燈

摘要：閱讀教學是語文課中的重要環節，直接關系到學生文學素質的培養和進步，為推動閱讀教學改革，語文教育水平提升，筆者從閱讀興趣培養、注重溝通交流、閱讀教學方法三個方面分析探討了閱讀教學中需要把握的關鍵問題，為解決教學方法陳舊、思維觀念滯后等問題提供了參考，積累了經驗，也為西部地區教學改革奠定了堅實基礎。

關鍵詞：閱讀教學；興趣；溝通；方法

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）11-0227-02

閱讀教學是語文課中必不可少的一個環節，是學生提高閱讀水平的重要途徑，筆者所在學校處于西部落后地區，閱讀教學方法相對陳舊，思維存在滯后，創新觀念不足，不能適應高原教育事業改革的需要，亟待更新改進。如何在新形勢下破除各種艱難險阻，推動閱讀教學改革，促進教育水平提升，是擺在我們面前的新課題、新機遇和新挑戰，筆者認為應從以下幾個方面加以嘗試。

一、在閱讀興趣培養中深化對學習勁頭的促動

興趣是最好的老師，培養學生閱讀的興趣至關重要，要使學生把閱讀當成一種樂趣，一種境界，一種享受！只要有了濃厚的興趣，就能開啟心靈的窗口，激發閱讀的欲望，撩撥情感的浪花。使他們在閱讀中發現，在發現中閱讀；在閱讀中感悟，在感悟中閱讀；在體驗中閱讀，在閱讀中體驗。教師則應因勢利導，鼓勵學生勇于探究、深入發現知識之真、文字之美、生命之貴，實現自我發展、自我進步、自我提升的價值。

一要巧用懸念，引發閱讀興趣。教師可利用學生愛聽故事的心理特點，講述一段故事，把學生帶入一個或驚險、或有趣、或感動、或奇特的故事王國里，引發學生探索后文、閱讀原文、精讀美文的興趣。二要巧談感受，激發閱讀興趣。教師可講述讀書后的收獲和體會，激起學生心靈上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。還可利用名人名家讀書成才的典故，引發示范效應，促使學生崇拜讀書，渴望成才，產生與書交友的強烈意愿。三是營造氛圍，誘發閱讀興趣。良好的閱讀氛圍可以起到熏陶感染的功用，讓學生自己創建班級圖書角，學生閱讀興趣高漲，對書本內容的評價和自身的閱讀收獲也成了學生討論的話題。積極健康的閱讀氣氛掀起了一個又一個新的浪潮。四是適當引領，引導閱讀興趣。我經常有意識地推薦優秀文學作品，以此引導學生的讀書欲望[1]。在介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書時，我親自背誦書中最精彩的那一段，學生們全神貫注、屏氣凝神聽完后，不約而同地想拜讀原著，這樣學生的閱讀興趣不就來了嗎？五是開展活動，誘導閱讀興趣。為保持學生的閱讀興趣，組織開展豐富多彩、內容多樣的讀書活動是科學高效的捷徑。比如好書推薦會、故事會、讀書交流會、經典誦讀等。我們班在開展各種讀書活動的同時，結合“書香校園”獎勵平臺，評選出“閱讀之星、讀書小天使”等。以激勵促閱讀，以活動伴閱讀，不斷提升學生語文綜合素養。

二、在相互溝通交流中強化對文學內涵的把握

閱讀活動是一種精神的溝通、心靈的交流，要想達到這種境界，需搭建教師、學生、文本間的交流平臺，創立教師、學生、文本間的溝通渠道，實現真正的閱讀教學；要創建平等、民主、和諧的課堂氛圍，適時引導、點撥、提升，強化溝通載體，促使學生積極參與，促進學生發展[2]。

一是師本溝通。即教師與文本之間的溝通，要領會文本編選意圖、了解學生學情，特別要深入領悟文本內涵，找準文本精髓，提煉溝通話題。二是生本溝通。即學生與文本之間的溝通，學生通過自學的方式獨立自主對文本進行理解、欣賞和評價，讓學生學會分析、學會鑒賞、學會批評，在此過程中，學生與作者、編者處在平等地位，對文本的感知和理解則會更精彩、更深刻、更加個性化，感悟到更多語言、篇章、文學的魅力。三是師生溝通。即教師與學生之間的溝通，這是教學最關鍵的環節，是完成教學的基本條件，是教學相長的必要因素。教師與學生之間是民主溝通的雙方，是溝通的主體。在和諧的氣氛中自由言說，互相傾聽，在溝通中分享對文本的感悟，碰撞思想的火花，領略精神的愉悅。在此過程中，教師要高瞻遠矚，發揮“點石成金”的引導作用，幫助學生拓寬想象的空間，努力使學生挖掘出更豐富的內涵和更真實的情感，進入“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的新境界[3]。四是生生溝通。即學生與學生之間的溝通，要鼓勵學生相互交流，各抒己見，暢所欲言，通過學生個體之間、個體與群體之間的思維碰撞與情感交融，共享經驗、共享知識、共享智慧、共享感悟、共享文學的奧秘與神奇。五是自我溝通。主要指學生自己的情感溝通，它是思維的整理、理性的思考、文本的反思，可通過寫日記、談感想等手段，引導學生把自己的想法、觀點、情感、態度等作正反比較，反思自己情感、價值觀的偏見與局限，促進自身言語能力、學習方法、思維想象等方面的發展進步。

三、在閱讀教學方法中注重向能力素質上傾斜

良好的閱讀教學方法是保障學習質量的有效手段，可促進學生正確領會文本內涵，提高課堂教學效率，提升學生能力素質。一是博覽與精讀相結合。課外閱讀不僅在于一個“精”字，也在于一個“廣”字，要根據個人興趣愛好廣泛涉獵優秀文學篇目，博覽與精讀正如鳥之雙翼，相輔相成，缺一不可。例如，講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之后，可讓學生進一步閱讀有關紅軍歷史書籍，讓學生更全面更系統地了解紅軍，更深刻地理解革命先烈不怕困難、不怕犧牲的英勇精神。二是課內與課外相結合。有些課文來自于中外名著的節選，因此學習節選課文之后，研讀一下原著或者相關文學資料，對于學生更加深刻地了解和把握文本內涵大有裨益。例如，學了冰心的《荷葉母親》后，我就讓學生看冰心的相關散文。之后，我專門在班會課中搞了一次討論會，讓學生各抒己見，談談自己的閱讀感受。如此一來，學生對冰心的印象豈能不深？三是欣賞與批判相結合。文學作品品種繁多，內容質量良莠不齊，對于學生來講，必須取其精華，去其糟粕。因此，當學生一冊在手、陶醉其中之時，教師要提醒其不要忘記用自己的眼睛去分辨真偽，去粗存精。四是讀書與動筆相結合。學生閱讀時遇到好詞佳句，可以摘錄到專門的筆記本上，并可配以合適的插圖和線條，日積月累，可不斷豐富自身的知識儲備量，逐步提高文學素養。五是獎勵與懲罰相結合。專門設立閱讀教學獎懲機制，獎勵可采取“精神為主，物質為輔”的原則，激勵學生爭當先進、勇創先進，形成良好的學習氛圍；反之，則要適當處罰，促其改進缺點，糾正不足，端正態度，不斷進步。獎懲措施雙管齊下，互為補充，相互促進。六是基礎與創新相結合。以課堂內容為學習基礎，可促使學生樹立探究意識和創新觀念，開創研究性學習方法，培養學生獨立思考的習慣。既可結合當前文本概括自己的看法，也可綜合幾本讀物的相關內容提出新的見解；既可對讀物的內容和思想作新的論述，也可對讀物的觀點、態度提出質疑和批判。這種閱讀方法有利于提高學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力[4]。

閱讀教學的創新和發展，還有待于繼續深化學生自主意識，健全師生平等溝通機制，拓展閱讀教學參考范疇以及逐步強化閱讀興趣培養。我們必須立足本職，刻苦鉆研，不斷求索，在學生主體上下工夫，在閱讀內容上求深入，在教學方法上尋突破，不斷推動西部地區教育事業科學發展，穩步提升！

參考文獻：

[1]韋志成.語文教學藝術論[M].南寧：廣西教育出版社，1996：1621.

[2]熊川武.學習策略論[M].南昌：江西教育出版社，1997：259.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1999：230.

[4]鐘以俊.現代學習原理與學法指導[M].北京：中國科學技術大學出版社，1995.