高職物流管理人才培養(yǎng)模式及其對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的啟示

摘要：文章以物流管理人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，在理論研究基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)調(diào)查法，對(duì)現(xiàn)行高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了歸納與分析，闡述了高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容與特點(diǎn)，提出了高職物流管理人才培養(yǎng)模式對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的四點(diǎn)啟示，旨在為遠(yuǎn)程開放教育物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：物流管理；人才培養(yǎng)模式；類型；啟示

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）11-0219-03

根據(jù)自身實(shí)際，適時(shí)制定專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)專業(yè)為實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須做的一件基礎(chǔ)工作。作為新興專業(yè)，各院校在開設(shè)物流管理專業(yè)過程中對(duì)人才培養(yǎng)模式方面都進(jìn)行了一些研究。本文以高等職業(yè)教育物流管理人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，對(duì)現(xiàn)有的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行歸納，并提出了高職物流管理人才培養(yǎng)模式對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的啟示，旨在為遠(yuǎn)程開放教育物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供參考。

一、人才培養(yǎng)模式的含義

要構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，首先必須明確人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素。人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成的一種相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)化和理論化的范型。[1]它主要由相互聯(lián)系、相互制約的五個(gè)方面組成：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)所要培養(yǎng)的人才做出的社會(huì)價(jià)值規(guī)定，即應(yīng)服務(wù)于社會(huì)；二是對(duì)所要培養(yǎng)的人才做出的個(gè)人價(jià)值規(guī)定，即為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，包括使身心和諧發(fā)展、個(gè)性得以張揚(yáng)、主體價(jià)值得到體現(xiàn)等。在構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以教育理念為指導(dǎo)，同時(shí)必須涵蓋上述兩方面的內(nèi)容。

2.人才培養(yǎng)方案。這是依據(jù)一定的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化的總體設(shè)計(jì)，如訂單式、雙證式的培養(yǎng)方案。

3.人才培養(yǎng)過程。這是人才培養(yǎng)的進(jìn)程，應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律。

4.人才培養(yǎng)策略。這是完成培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)課程教學(xué)而采取的一系列途徑、方法、手段，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理的各項(xiàng)制度與措施及具體的操作要求。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)。這是依據(jù)一定的原則建立的與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)策略相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)，以保障培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)與完成。

二、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要類型

在巨大的人才需求和行業(yè)快速發(fā)展的背景下，2002年僅有9所院校開設(shè)物流專業(yè)，而到2006年已有218所院校開設(shè)有物流專業(yè)，到了2009年這一數(shù)目已達(dá)到279所。[2]這些院校在教學(xué)過程中也形成了自身的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫上以“人才培養(yǎng)模式”為篇名，以“物流管理”為關(guān)鍵詞，時(shí)間跨度從2003年至2011年，共搜索到論文93篇。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)這些論文主要集中于對(duì)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。本文經(jīng)過歸納，發(fā)現(xiàn)高職教育的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式有如下幾類：

1.“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。這種模式的主要特點(diǎn)是在傳統(tǒng)教學(xué)中注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫秋高提出，該校物流管理專業(yè)自2004年起實(shí)踐“三進(jìn)三出”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，利用校企“三合作”辦學(xué)平臺(tái)，開展了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“三進(jìn)三出”式教學(xué)改革，即三出校門，三進(jìn)企業(yè)。[3]安排學(xué)生到企業(yè)分別進(jìn)行參觀式見習(xí)、體驗(yàn)式見習(xí)及生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院宋曉黎等提出，該院物流管理專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)把學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建以素質(zhì)教育體系為引領(lǐng)，以理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”物流人才培養(yǎng)模式。[4]此外，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校也提出構(gòu)建和實(shí)施以“二階段準(zhǔn)員工”頂崗實(shí)習(xí)為主要形式的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。

2.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”培養(yǎng)模式。這種模式主要是旨在充分利用企業(yè)的資源，通過企業(yè)在專業(yè)教學(xué)中投入大量資金，由企業(yè)和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，并形成互利互惠、優(yōu)勢(shì)共享的辦學(xué)機(jī)制。如遼寧省交通高等?？茖W(xué)校張洪革等提出，該校物流管理專業(yè)形成了“圍繞一條主線，建立一個(gè)體制，搭建一個(gè)平臺(tái)，構(gòu)筑一個(gè)體系”的“產(chǎn)學(xué)研”辦學(xué)思路；建立了適合“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的載體；實(shí)現(xiàn)了物流專業(yè)“市場(chǎng)性”、“職業(yè)性”、“實(shí)踐性”和“技術(shù)性”人才培養(yǎng)。[5]漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院李志勇提出，該校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。具體內(nèi)容包括：一是合作雙方共同參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂；二是合作雙方互利互惠，共享優(yōu)勢(shì)資源，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。[6]

3.“五雙”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。這種模式非常注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。如中州大學(xué)王蕾提出，物流管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并具備實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的物流管理人才為目標(biāo)，構(gòu)建“五雙”的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式：“雙元”指構(gòu)建工學(xué)結(jié)合，校企合作的雙元模式；“雙軌”指在課程的設(shè)置上，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，理論教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雙軌并舉；“雙師”指建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍；“雙主”指要做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；“雙證”指在保持高職教育教學(xué)體系框架基本不變的基礎(chǔ)上，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能要求融入日常的教學(xué)過程中，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得畢業(yè)證書和專業(yè)實(shí)踐技能證書這兩類證書。[7]

4.“實(shí)境耦合”、“職場(chǎng)體驗(yàn)-實(shí)境訓(xùn)練-頂崗歷練”、“PCS-CDIO”培養(yǎng)模式。這種模式的主要特點(diǎn)是通過與企業(yè)、兄弟院校、政府、社區(qū)合作，在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生技能。如青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院龔成潔等提出，該院物流管理專業(yè)主要應(yīng)用該校提出的“實(shí)境耦合”人才培養(yǎng)模式；日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院朱慶偉提出，高職物流管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建“職場(chǎng)體驗(yàn)-實(shí)境訓(xùn)練-頂崗歷練”人才培養(yǎng)模式，即科學(xué)有效地構(gòu)建高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以崗位群為基本依據(jù)構(gòu)建人才培養(yǎng)規(guī)格，在分析物流管理專業(yè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為內(nèi)容，構(gòu)建與崗位銜接的工學(xué)一體的課程體系，同時(shí)建立與“職場(chǎng)體驗(yàn)-實(shí)境訓(xùn)練-頂崗歷練”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式，提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；[8]石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉秋平等提出，該校實(shí)訓(xùn)“PCS-CDIO”人才培養(yǎng)模式，即將專業(yè)（Professional）、公司（Company）、服務(wù)（Service）融合起來，在真實(shí)的物流環(huán)境中，按照構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）這四個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)人才，簡稱PCS-CDIO。這種模式是將真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境作為教育環(huán)境、以工程項(xiàng)目全過程為載體、以能力為目標(biāo)的一種“做中學(xué)”模式。[9]

5.基于海外合作的“托盤型”培養(yǎng)模式。這種模式下的辦學(xué)也是充分利用企業(yè)資源而進(jìn)行的，可以看成是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的一個(gè)分支。物流管理專業(yè)實(shí)施的基于海外合作的“托盤型”人才培養(yǎng)模式是在引進(jìn)國外先進(jìn)職教理念、優(yōu)質(zhì)職教資源的基礎(chǔ)上，依托國內(nèi)外大型物流企業(yè)，制定以物流業(yè)務(wù)過程為主線。

三、高職物流管理人才培養(yǎng)模式對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的啟示

早在2004年，鎮(zhèn)江高專的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育的溝通與合作研究”課題組在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育的溝通和合作》綜合研究報(bào)告就曾提出：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育完全應(yīng)該而且可以互相溝通與合作。二者雖分屬不同的教育類型，且各具特色，但是二者在培養(yǎng)層次、培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)施等諸多方面都存在著共性和互補(bǔ)性。[10]綜合目前關(guān)于物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，大部分集中在高職院校，而對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究較少。因此，遠(yuǎn)程開放教育物流管理專業(yè)應(yīng)該也可以借鑒高職教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)構(gòu)建有遠(yuǎn)程開放教育特色的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.以高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的核心。高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位在應(yīng)用型、技能型、操作型人才層次，面向基層企業(yè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。這三類人才都可以歸納為技術(shù)應(yīng)用型人才，但它們之間還是有區(qū)別的。如寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐和深入研究，總結(jié)出高職院校人才培養(yǎng)可以具體分為三個(gè)層次：一是技能型操作人才，即保證學(xué)生熟練掌握相關(guān)工作崗位的操作技能，并使學(xué)生具有一定的技術(shù)和人文基礎(chǔ)；二是技術(shù)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)是使學(xué)生熟練掌握已有的產(chǎn)業(yè)所需要的技術(shù)，并有實(shí)際應(yīng)用的能力；三是應(yīng)用技術(shù)型人才，指在掌握產(chǎn)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要具有開發(fā)、設(shè)計(jì)、引進(jìn)應(yīng)用性技術(shù)的基礎(chǔ)和能力。

2.以崗位群分析為基礎(chǔ)，確定職業(yè)能力，設(shè)置專業(yè)課程。在物流管理人才的培養(yǎng)過程中，高職院校均注重以就業(yè)為導(dǎo)向，著重進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，這一點(diǎn)有別于傳統(tǒng)大學(xué)教育中以“知識(shí)本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式。高職院校的物流管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建大多以物流崗位群分析為基礎(chǔ)，結(jié)合區(qū)域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

高職高專物流管理專業(yè)的崗位群主要分布在五個(gè)領(lǐng)域，分別是：第一，倉儲(chǔ)物流，崗位有保管員、貨物收發(fā)員、理貨員、商品配送員；第二，企業(yè)物流，崗位有采購員、物流規(guī)劃員、跟單員；第三，物流營銷，崗位有銷售員、客戶服務(wù)員；第四，運(yùn)輸物流，崗位有運(yùn)輸調(diào)度員、車輛管理員；第五，國際物流，崗位有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨運(yùn)代理。

在對(duì)崗位群進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，高職物流管理專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力主要有倉儲(chǔ)管理能力、企業(yè)物流管理能力、運(yùn)輸調(diào)度管理能力、物流市場(chǎng)營銷能力、國際物流管理能力，以及英語應(yīng)用和計(jì)算機(jī)操作能力。因此，物流管理專業(yè)設(shè)置的課程主要包括物流企業(yè)管理、物流概論、物流服務(wù)營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、物流成本管理、物流經(jīng)濟(jì)地理、系統(tǒng)工程與運(yùn)籌學(xué)、物流法律法規(guī)、供應(yīng)鏈管理、物流信息系統(tǒng)、倉儲(chǔ)管理、配送管理、物流設(shè)施與設(shè)備管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、采購學(xué)、商品學(xué)、商品檢驗(yàn)、運(yùn)輸管理、國際物流與貨運(yùn)代理、物流專業(yè)英語等。

3.將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、操作型物流人才的必要條件。高職物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50%。[10]其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)意識(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，為提高學(xué)生物流操作技能，許多高職院校都利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生身臨其境，參與物流實(shí)操訓(xùn)練。它們不僅建設(shè)有設(shè)備先進(jìn)、功能齊全，能夠模擬物流企業(yè)流程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，還通過校企合作、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等途徑充分加強(qiáng)與物流企業(yè)的合作，既使企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，又使學(xué)生能夠到企業(yè)中參與頂崗實(shí)習(xí)。

4.“雙師型”師資隊(duì)伍是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)多重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過內(nèi)培外引，充分借用社會(huì)外力等有效措施和管理上的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高其教學(xué)能力，保證教育教學(xué)工作的發(fā)展。具體形式包括聘請(qǐng)物流企業(yè)的技術(shù)與管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師；鼓勵(lì)在職教師攻讀碩士學(xué)位；讓教師定期到物流企業(yè)掛職鍛煉；鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外各種形式的學(xué)術(shù)交流及研討等，以提高教師的專業(yè)和教學(xué)能力，形成“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐與發(fā)展，已逐步定型。高職教育物流管理專業(yè)通過實(shí)施其各具特色的人才培養(yǎng)模式為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的技能應(yīng)用型人才。開放教育物流管理專業(yè)自2005年開辦以來，經(jīng)過多年實(shí)踐，已形成了自身特點(diǎn)。目前，對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究條件已經(jīng)成熟。為促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育物流管理專業(yè)快速發(fā)展，遠(yuǎn)程開放院校尤其是以電大為主體的開放大學(xué)應(yīng)在充分借鑒各類物流管理人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地分析，并結(jié)合自身實(shí)際具體研究，構(gòu)建既適合遠(yuǎn)程開放教育條件又體現(xiàn)物流管理專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，既可為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才，又能為學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及終身教育體系的構(gòu)建提供保障。

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