基于中國知網(wǎng)CNKI的Blackboard平臺研究現(xiàn)狀分析

摘要：傳統(tǒng)教育帶來的瓶頸，使得教育與技術(shù)結(jié)合得越來越緊密。作為承載這一結(jié)合的工具——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，成為了教育研究者研究的熱點，Blackboard平臺（以下簡稱BB平臺），作為眾多平臺的一種受到學(xué)校尤其是高校的重視。本文以2006年至2011年間發(fā)表的學(xué)術(shù)文章為研究對象，采用內(nèi)容分析法，對文章的主題和研究方法進行了分析，探討當(dāng)前BB平臺研究的重點、變化、原因及未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：BB平臺；研究現(xiàn)狀；研究主題；研究方法

中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0142-03

一、樣本的選取與研究方法

本樣本來源于2006～2011年間收錄在中國知網(wǎng)CNKI的學(xué)術(shù)文章，主題為“Blackboard平臺”（或“BB平臺”），共計125篇。采用文獻法和內(nèi)容分析法對有關(guān)Blackboard平臺的文章進行分析，從研究主題和研究方法兩個方面進行總結(jié)，探究當(dāng)前Blackboard平臺（以下簡稱為BB平臺）研究的重點、發(fā)生的變化、變化的原因及未來發(fā)展趨勢等。

筆者同提供幫助的研究者共同討論并制定了內(nèi)容分析類目，依據(jù)制定的類目對所有文章進行歸類，對分類有分歧的文章進行再討論。

二、研究結(jié)果與分析

（一）論文的年份數(shù)量統(tǒng)計與分析

分析上表可知，2006～2011年間，學(xué)者對BB平臺研究的數(shù)量呈逐年增加的趨勢，說明信息技術(shù)與教育之間的結(jié)合越來越密切，信息技術(shù)的發(fā)展影響著教育的發(fā)展；同時還說明了BB平臺作為功能強大的商業(yè)軟件越來越受重視。特別是2010～2011年間，發(fā)表在期刊上的文章占了文章總數(shù)的81.6%。

（二）論文主題的統(tǒng)計與結(jié)果分析

經(jīng)過幾位研究者的共同協(xié)商，最終把樣本的主題總結(jié)為：BB平臺的應(yīng)用，BB平臺的功能介紹，BB平臺的使用效果研究，BB平臺的優(yōu)化研究，BB平臺的構(gòu)建研究及BB平臺的比較研究等。我們依據(jù)主題和年份進行統(tǒng)計，得到表2和表3的統(tǒng)計結(jié)果。

1.不同主題的論文數(shù)量統(tǒng)計與分析：

文章的數(shù)量在一定程度上反映了學(xué)術(shù)界在當(dāng)前某領(lǐng)域內(nèi)的研究動向。表2顯示，在2006～2011年間，BB平臺的應(yīng)用成為BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這一領(lǐng)域的研究熱點，在收集到的125篇文獻中，BB平臺應(yīng)用研究的數(shù)量達到111篇，占總文獻數(shù)量的88.8%。此類研究主要包括4種類型：利用BB平臺進行課程建設(shè)，運用BB平臺進行某種教學(xué)模式的探索，運用BB平臺進行某種學(xué)習(xí)方式的探索以及BB平臺中某一功能的運用。其中占據(jù)研究數(shù)量主體的是基于BB平臺的課程建設(shè)。從統(tǒng)計結(jié)果中，我們可以得到這樣的結(jié)論：2006～2011年間，學(xué)者們把目光集中在BB平臺的課程開發(fā)功能上。但是一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通常包含：網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上課程開發(fā)工具和網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)四個子系統(tǒng)。[1]換言之，課程開發(fā)功能只是BB平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能之一。

2.不同主題相同年份的論文數(shù)量統(tǒng)計：

（1）繪制圖表的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界對BB平臺的功能介紹的研究文章僅有一篇。BB平臺是由美國Blackboard公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，于2003年進入我國高校。從2003年到2006年的4年時間里，研究者們對這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，因此對該平臺的功能介紹就不再是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點了。（2）統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)者們對BB平臺應(yīng)用的研究呈逐年增加的趨勢，論文數(shù)量從2006年僅有的1篇增加到2011年的52篇，是眾多研究主題中增長最快也是最多的一種。為什么會出現(xiàn)對BB平臺的應(yīng)用研究熱？從大的社會背景來說，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，使教育方式也發(fā)生了變化，且2010年發(fā)布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”[2]從研究者角度分析，大部分研究者同時也是教師（或管理者），他們意識到當(dāng)前的教學(xué)模式有太多的弊病，他們有機會也愿意使用平臺進行教學(xué)。從平臺角度分析，BB平臺是目前唯一支持百萬級用戶的網(wǎng)絡(luò)平臺，功能強大，且對使用者的技術(shù)要求相對較小。（3）近6年期間，學(xué)術(shù)界對BB平臺的使用效果研究的論文共有4篇。數(shù)據(jù)一方面顯示了隨著對BB平臺應(yīng)用的增多，研究者們發(fā)現(xiàn)BB平臺的使用并沒有達到預(yù)期的效果，因此引發(fā)了他們的思考。楊曉宇在他的文章中指出：Blackboard平臺只在小部分高校得到了有效利用，大部分學(xué)校只是架構(gòu)了平臺，主要原因為：教師普遍認(rèn)為傳統(tǒng)課堂授課方式就可以很好地完成教學(xué)任務(wù)；部分教師計算機技術(shù)不過關(guān)，不能很好地利用Blackboard平臺創(chuàng)建課程；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視平臺的使用效果；部分教師不愿意無償把自己總結(jié)的教學(xué)成果放到網(wǎng)絡(luò)上共享；部分教師缺乏帶頭作用等。[3]另一方面，僅有的4篇文章一定程度上也反映了學(xué)術(shù)界對BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用成效關(guān)注不夠，產(chǎn)生的原因也缺少相應(yīng)的分析。（4）有關(guān)BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)化研究共有3篇，它們分別是2008年的1篇，2010年的2篇。這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映了學(xué)者們在研究BB平臺的過程中有了新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識：使用過程中發(fā)現(xiàn)不足，并試圖改變這些缺點。楊萌、秦金祥兩位研究者在他們的文章中對Blackboard平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的體系結(jié)構(gòu)及功能進行了介紹，針對兩個系統(tǒng)的使用現(xiàn)狀及存在問題，提出系統(tǒng)整合的思路，從而達到兩個系統(tǒng)互補優(yōu)劣，提高使用效率，更好地為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的目的。[4]（5）統(tǒng)計結(jié)果顯示，有關(guān)BB平臺構(gòu)建的研究論文共5篇。分析這5篇文獻發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界對BB平臺構(gòu)建的研究主要包括三個方面：基于某門課程的構(gòu)建，運用BB平臺的某一功能進行構(gòu)建，及在其他系統(tǒng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。說明學(xué)者們試圖通過不同的方法，構(gòu)建出適合不同學(xué)習(xí)者使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而使得教學(xué)更有針對性。（6）涉及將BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行比較的論文僅有一篇。有比較才會有發(fā)現(xiàn)，才會博采眾長。對于這一主題的研究相對匱乏，從某種程度上說明：大部分高校不可能購買了BB教學(xué)平臺，又使用其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進入高校的時間不長，我國學(xué)者對平臺的研究還不成熟。

（三）論文的研究方法統(tǒng)計與分析

根據(jù)研究方法的分類，對125篇文獻的研究方法進行整理，發(fā)現(xiàn)研究方法囊括以下6種方法：描述研究、比較研究、理論研究、實驗研究、行動研究及個案研究。描述主要包括問卷、調(diào)查法、訪談法、觀察法等，而理論研究主要是指論文通過運用分析、綜合、抽象和概括等方法，進而得出的研究結(jié)論。

由于部分論文（主要是碩士論文）中，運用了多種研究方法，因此統(tǒng)計的文章數(shù)量超過了125篇。表3中的統(tǒng)計結(jié)果顯示：研究方法中運用最多是理論研究，占55.56%。個案研究和描述研究分別占了21.48%和14.07%。從統(tǒng)計結(jié)果看，理論研究仍占據(jù)著研究方法的主體。

三、研究結(jié)論與建議

（一）關(guān)于研究主題

從統(tǒng)計的結(jié)果看，研究主題在不斷地擴展，從平臺的功能介紹發(fā)展到平臺的比較研究，但研究主題卻參差不齊。第一，BB平臺的應(yīng)用研究是學(xué)習(xí)者研究的熱點。但事實上，目前BB平臺的使用效果并不理想。劉儉珍對BB平臺的使用效果做了調(diào)查分析，得出如下結(jié)論：盡管使用BB平臺后在一定程度上加強與補充了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，延伸了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空，但其最大作用仍然沒有發(fā)揮。因此研究者在關(guān)注BB平臺應(yīng)用的過程中，也應(yīng)對使用效果進行調(diào)研。第二，還應(yīng)進一步對影響B(tài)B平臺效果的因素進行研究，并找出改進措施，以期BB平臺能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的完美結(jié)合。[5]第三，BB平臺作為一種從國外引進的軟件，對我國的學(xué)生不一定完全適用，因此，BB平臺的優(yōu)化研究有待進一步提高。此外，BB平臺應(yīng)與其他類型的平臺應(yīng)該進行比較，提出改進措施。

（二）關(guān)于研究方法

從對研究方法的統(tǒng)計結(jié)果分析來看，雖然關(guān)于BB平臺的實證研究也占有一定的比例，但理論分析仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。理論研究和實證研究就好比是一個問題的宏觀和微觀兩個層面。科學(xué)史表明，對問題的研究必須有全面的認(rèn)識，不僅從宏觀上，在某種意義上說來，還要注重微觀的探討。[6]理論為實踐提供依據(jù)，實踐證實并完善理論。在實踐中才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。因此，實證研究有待進一步加強。

參考文獻：

[1]余勝泉，何克抗.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體系結(jié)構(gòu)與功能[J].中國電化教育，2001，（8）：61-63.

[2]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]楊曉宇.提高Blackboard平臺使用率的策略研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011，（9）：88-89.

[4]楊萌，秦金祥.Blackboard與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)整合研究[J].教學(xué)研究，2010，（6）：33-35.

[5]劉儉珍.大學(xué)課程管理平臺的使用效果[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[6]宋六鎖.論心理學(xué)的理論研究和實證研究[J].學(xué)術(shù)交流，2005，（8）：25-27.