關(guān)于高等職業(yè)院校體育課程改革的研究

摘要：本文對(duì)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革中存在的主要問題進(jìn)行了分析，以高職院校體育課程改革調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，對(duì)如何提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革效果，提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；體育課程改革；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）11-0046-02

一、高職院校體育課程改革存在的主要問題

課改后，我國(guó)高職院校體育課程教學(xué)面貌取得了很大改觀，體育教學(xué)觀念得到了更新，教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。但由于客觀原因，我國(guó)高職院校體育課程改革中還存在著不少問題，阻礙了課程改革持續(xù)推向深入，概括起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)問題。

1.部分高職院校體育課程教學(xué)目的不明確。高職院校以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能熟練應(yīng)用為主要培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力提出很高的要求。職業(yè)教育目的是滿足大眾對(duì)于教育的需求，重在按照標(biāo)準(zhǔn)完成基本的教育目標(biāo)，而不是完成“精英教育”。很多高職院校，學(xué)生組成和來(lái)源相當(dāng)復(fù)雜，有應(yīng)屆生和往屆生，也有高中生和中專生，不少學(xué)校出于教學(xué)方便的目的，將普通本科體育教學(xué)方法運(yùn)用在學(xué)生的教育中，造成學(xué)生的體育教育學(xué)習(xí)效果不佳，很多學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法和實(shí)際工作相聯(lián)系，教學(xué)的目的就無(wú)法達(dá)到。

2.部分高職院校體育教學(xué)改革的觀念還不是很強(qiáng)烈。部分高職院校，在課程設(shè)置和安排上，把過(guò)多的時(shí)間都安排在了對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)上面，對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)的體育教學(xué)重視很不夠。很多學(xué)校的管理者，對(duì)體育教學(xué)工作和要求知之甚少，在思想上，并沒有真正認(rèn)清體育教學(xué)工作的重要性，在教學(xué)人員配備、經(jīng)費(fèi)資源保障、場(chǎng)地器材設(shè)置等很多方面，離教學(xué)需求還存在不少的差距。此外，很多學(xué)校管理者對(duì)體育教師的重視程度普遍不高，很多老師存在著高強(qiáng)度教學(xué)任務(wù)、低收入水平待遇的現(xiàn)象，造成很多體育老師工作積極性不高，這也嚴(yán)重影響了學(xué)校體育教學(xué)的效果[1]。

3.體育課程教學(xué)管理機(jī)制不健全。目前，很多高職院校普遍缺乏有效的體育課程教學(xué)工作管理機(jī)制，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）體育教學(xué)場(chǎng)地的缺乏造成教學(xué)工作具有較強(qiáng)的隨意性；（2）體育教學(xué)權(quán)責(zé)不明晰，使得教學(xué)產(chǎn)生一定混亂；（3）教學(xué)管理者對(duì)體育教學(xué)的研究不深入，使得課程設(shè)置存在很大問題；（4）學(xué)校缺乏對(duì)體育教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制；（5）對(duì)組織和參加體育競(jìng)技比賽，長(zhǎng)期得不到有效重視。

4.體育課程教學(xué)手段單一。很多高職院校，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)體育課程教學(xué)都不甚重視，仍在沿用過(guò)去傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，缺乏對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的研究。很多老師，由于自身待遇不高、職業(yè)上升空間不大，使得其自身工作積極性不高，探索研究體育教學(xué)的新方式、新手段等的主動(dòng)性不足，這也造成了體育教學(xué)效果的不佳。

二、我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革調(diào)查分析

1.我國(guó)高等職業(yè)院校體育課程教學(xué)情況。我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校由國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立，一般設(shè)有師范、藝術(shù)、機(jī)電、經(jīng)管、旅游、信息工程等多個(gè)學(xué)科門類，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職前教育，在課程教學(xué)中，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用本領(lǐng)，在新時(shí)期高等職業(yè)院校實(shí)施教學(xué)改革的有利條件下，著力打造能夠代表高職院校辦學(xué)特色的精品課程。目前，在高職院校中，普遍開設(shè)了體育課程的必修課和選修課，主要進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)代體育項(xiàng)目的傳播，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為最終目的，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的觀念。

2.高職院校體育課程改革效果問卷調(diào)查。針對(duì)高職院校體育課程改革中存在的問題，筆者抽取某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)其改革效果，在學(xué)生中進(jìn)行了“體育課程改革教學(xué)效果與職前教育準(zhǔn)備的重要性”的問卷調(diào)查。在調(diào)查中，抽取10個(gè)專業(yè)共計(jì)200名學(xué)生，回收問卷200份，回收率100%。統(tǒng)計(jì)回收上來(lái)的問卷，選擇“非常重要”的有96人，占48%；選擇“一般”的為46人，占23%；選擇“無(wú)所謂”的有42人，占21%；選擇“反對(duì)”的有16人，占8%。具體情況如下表所示。

分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中間，對(duì)學(xué)院體育課程教育改革持贊同態(tài)度的占71%，這說(shuō)明學(xué)院的教學(xué)改革達(dá)到了初步成效，滿足了學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生的職前教育準(zhǔn)備。但在問卷中，仍有21%的學(xué)生感到體育教學(xué)改革無(wú)所謂，甚至8%的學(xué)生對(duì)此持反對(duì)態(tài)度，這說(shuō)明在體育課程改革中，仍然存在著不少問題，沒有得到有效的解決，學(xué)校管理者和體育課程教學(xué)人員，必須對(duì)此予以高度的關(guān)注，采取切實(shí)有效的進(jìn)一步措施，提高學(xué)院體育課程辦學(xué)效果。

3.提高高等職業(yè)院校體育課程改革效果的建議和對(duì)策。（1）體育課程設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。高職院校在對(duì)體育課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。有的學(xué)校主要開設(shè)師范、藝術(shù)、旅游等學(xué)科，女生占大多數(shù)，故可設(shè)置以瑜伽、舞蹈、健美操為教學(xué)內(nèi)容的體育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的形體訓(xùn)練；機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，入職后對(duì)上肢力量要求比較高，故可設(shè)置武術(shù)、跆拳道、拳擊等體育課程；信息工程、經(jīng)管等專業(yè)的學(xué)生，入職后對(duì)邏輯思維要求比較高，故可開展球類等對(duì)思維鍛煉比較大的體育科目[2]。（2）改革傳統(tǒng)的體育課程學(xué)制和類型。鑒于高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)身體素質(zhì)普遍偏差的現(xiàn)象，筆者建議，我國(guó)高職院校應(yīng)在一年級(jí)學(xué)生中恢復(fù)體育必修課，在高年級(jí)學(xué)生中恢復(fù)體育選修課。考慮到體育課程的設(shè)置應(yīng)該可以滿足學(xué)生對(duì)于個(gè)性發(fā)展的需求，所以，在一年級(jí)學(xué)生中，開設(shè)足球、排球、舞蹈、田徑等傳統(tǒng)體育課程教學(xué)；在高年級(jí)學(xué)生中，開設(shè)藝術(shù)體操、跆拳道、健美、自行車等新式體育課程。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，部分高職院校雖然已經(jīng)開設(shè)了以登山、遠(yuǎn)足等為代表的休閑體育課程，但從教學(xué)效果看，不少學(xué)生出于害怕劇烈鍛煉的想法，選擇這些休閑體育，而放棄選擇田徑等運(yùn)動(dòng)量比較激烈的科目。所以，筆者建議，在課程設(shè)置中，應(yīng)采取有效措施，處理好休閑體育課程和基礎(chǔ)體育課程之間的關(guān)系[3]。（3）改革體育課程考核制度。我國(guó)高職院校應(yīng)以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為參照，制定符合學(xué)院辦學(xué)特色的體育課程考核制度。在改革考核制度時(shí)，應(yīng)切實(shí)處理好課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。筆者建議，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的體育必修課考試，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括身體標(biāo)準(zhǔn)、體育知識(shí)、中長(zhǎng)跑（男生1500米、女生800米）、專業(yè)考試等4個(gè)方面，每個(gè)方面各占總成績(jī)的25%；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的體育選修課考試，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在一年級(jí)學(xué)生考分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生到課率檢查，每項(xiàng)各占總成績(jī)的1/5。

三、結(jié)語(yǔ)

體育課程改革對(duì)提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程教學(xué)效果具有十分重要的意義。本文分析了高職院校體育課程教學(xué)中存在的主要問題——教學(xué)目的不明確、教學(xué)改革觀念不強(qiáng)烈、教學(xué)管理機(jī)制不健全、教學(xué)手段單一。以高職院校體育課程改革效果問卷調(diào)查為依據(jù)，從體育課程設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)、改革傳統(tǒng)的體育課程學(xué)制和類型、改革體育課程考核制度等三個(gè)方面，對(duì)如何提高高職院校體育課程教學(xué)效果提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

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