淺談高職院校班主任工作

摘要：高職院校班主任是學校最基層的學生管理人員，是學生從學校走向社會的導航者、指路人，直接關系到大學生的整體素質和未來發展方向。本文主要針對高職院校學生身心特點，結合班主任工作經驗，就如何做好高職院校班主任工作談一些自己的看法。

關鍵詞：高職院校；班主任；管理

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0026-02

高等職業技術教育是培養面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線需要的高等技術應用型人才，隨著社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系、分配方式的多樣化，對人才素質提出了更高的要求，然而目前高職院校學生狀況不盡如人意，不良的學風狀況嚴重制約學生的素質培養，同時也制約了高職院校的生存和發展。

高職院校的班主任是學校教師隊中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者，對班級的整體教育質量的提高起著至關重要的作用。本文主要針對高職院校學生身心特點，結合班主任工作經驗，就如何做好高職院校班主任工作談一些自己的看法。

一、以學生為本

以學生為本就是時時處處把學生的利益放在首位，從學生的立場和角度出發去開展工作，注重每一個學生的全面發展與個性差異相統一，把尊重學生、關心學生作為班級和學生管理的基本出發點，在管理上要做到曉之以理、動之以情。注重學生的情感、態度、價值觀，要從思想上、學習上、生活上等多方面去關心、愛護學生，尊重、信任、鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生健康成長和發展。做到“一切為了學生，為了學生的一切”。

二、“亦師亦友”型管理模式

班主任應深入到學生中間，和學生培養融洽的師生關系，采取班級調查、宿舍走訪、“一對一”談心等形式，走進學生的生活，關注學生心理狀況，及時聽取他們的心聲，解決他們的難題，提供一些實質性的幫助，包括精神上的支持、安慰和鼓勵，幫助學生樹立信心，增強自立能力。高考失意后的沮喪、農村山區學生由于家庭貧困而產生的自卑心理等因素使得他們不敢正視自己，甚至逃避現實，這時班主任就應以“亦師亦友”的身份，像朋友一樣用心聆聽他們的心聲，同時引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、營造和諧的班級氛圍

班級是班主任開展工作的重要載體和實踐場所。班級好像一個大家庭，班級建設搞好了，能讓學生在良好的環境中受到感染、熏陶和潛移默化，起到潤物細無聲的作用。平時利用主題班會，開展德育教育，課余時間指導班干部積極開展有意義的班集體活動，陶冶學生的情操，例如文藝晚會、體育競賽、知識競賽和創業大賽、郊游等活動，讓同學感受到班集體的溫暖友愛，從而加強同學之間的協作精神和團隊意識。

四、抓好班級學風建設

學風建設是高等教育改革與發展的永恒主題，優良的學風是全面提高教育教學質量的重要條件。

高職學院學生學習目的基本明確但不清晰、不具體，學習興趣不高。面對學習，有的學生認為專業課學習難度較大；有的學生認為自身學習基礎相對較差，尤其是文科生學習理科的內容，常常感到力不從心；有的同學感到學習壓力大，一心想著出去實習；有的學生感到學習困難，無所適從……面對壓力，許多學生采取消極的應對方式，如逃課、通宵上網、考試作弊等。所以班主任應該狠抓學風，班主任應和學生一起分析現今社會對技能型人才的需求缺口，讓學生了解本校的培養優勢、社會對學生的要求、師兄師姐的就業狀況等等，激發他們的學習熱情，繼而形成良好的學習氛圍。

五、培養學生的創新意識

在全球競爭的動態環境中，因循守舊，按部就班是注定要被淘汰的。只有創新才意味著持續發展，意味著未來的希望。創新意識是以思想活躍、不因循守舊、富于創造性、有敢于標新立異、獨樹一幟的精神和追求為主要表現。

學生創新意識的形成，關鍵在于培養他們的獨創精神，培養他們自覺而獨立地思考問題，找出解決問題的關步驟、關鍵點，使其敢于突破常規，勇于向傳統挑戰。

六、培養學生的管理能力

提高大學生管理能力是大學生今后適應社會激烈競爭的必要手段，是滿足未來社會人力資源需求的必然選擇，也是學生綜合能力的升華。現今社會存在大學生就業難的問題，歸根到底還是由于其自身缺乏競爭力，自身的能力素質與用人單位的要求存在一定的差距，從而難以勝任工作崗位的需要。因此大學生在完成好學業的同時，必須全面提高自身的綜合素質，不斷提升自己的競爭力，以適應未來社會的激烈競爭。例如在班委的任命上我采用競選演講、自我推薦的方式，由學生無記名投票民主選舉，并定期輪換，讓更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，同時也讓更多的學生得到鍛煉的機會，讓學生有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。另外，鼓勵學生加入學生會、社團等組織，參與校內的教學管理、校園文化管理、后勤保障管理等工作，同時積極參加社會實踐活動，讓同學們在實踐中促進自身管理能力的提高。

七、有的放矢管理學生

系統論主張把事物看成一個有機的整體，整體的各部分間有條理地、有聯系地結合在一起。用在班級工作上，我們要把班級作為一個有機的整體去對待，化整為零，各部分之間又有密切的聯系，實現整體優化。要讓學生在學習中尋求快樂，在艱苦中尋求快樂。

每個班級中的學生基本上呈現為“兩頭小，中間大”的狀態：一頭是基礎薄弱的學生，這部分學生基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳；另一頭是優等學生，這部分學生基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀；中間是中等學生，這部分學生基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右。作為班主任要全身心地投入，做有心人，用心去觀察、去對學生狀況作全面的了解，然后有的放矢管理學生。在班集體中精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學生體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，尤其是貧困學生，樹立貧困生典型，幫助其建立自信、自強意識，幫助其進行勤工儉學，順利完成學業。

總之，班主任在班級管理工作中起著至關重要的作用，所以要求班主任要有較強的責任心、嚴謹的作風，為人師表，在學生中樹立良好的形象，使每一位學生成為心理健康、德才兼備的有用人材。同時班主任還需要在管理工作中不斷地探索和研究。

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