心與心交流共創和諧的數學課堂

摘要：近年來，通過學習新課程改革經驗材料，使我充分認識到，要想學生愛上數學課，教師必須關注學生，尊重學生，與之進行心與心的交流，引導學生參與數學學習活動，創造豐富多彩的課堂教學。

關鍵詞：數學；課堂教學；生活實際

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）11-0206-02

有些老師經常抱怨：學生上課不愛聽課，沒有積極性，總是跟不上老師的步伐，學困生越來越多。究其原因：一是初中與小學脫節，小學沒學好，初中當然學不好；二是數學枯燥乏味，不像其他學科可以做個游戲、講個故事，學生容易感興趣。作為教師為什么不去找找自己的原因，自己的課堂為什么不能變成豐富多彩的課堂，煥發生命色彩的課堂？

隨著新課程實驗的不斷推進和發展，數學課堂教學與生活的聯系越來越緊密，數學生活化將數學學習與學生的實際生活相聯接，將抽象的數學知識還原于學生的現實生活當中，讓數學變得可感知、可觸摸，變得可親可近，也讓我們的數學課堂沐浴著生活的陽光。那么，如何讓自己的課堂變得充滿陽光，煥發生命的色彩，讓學生愛上你的課？筆者認為：

一、展示自己的個性魅力，讓學生“愛上”你

師生關系應該是平等、信任、互尊、互敬、互助關系，使學生熱愛老師，老師首先要關心和愛護學生，做學生的良師益友。在平時工作中，教師要多關心學生，多與學生交流，及時了解學生的困難，為學生如何戰勝困難出謀劃策，想方設法使學生忘掉不快，全神貫注地投入到學習中去；常和學生談人生哲理，激勵學生奮發圖強，不怕困難，積極向上。教學任務的完成是由教師和學生共同協作來實現的，教育要永遠以人為本，學生始終是我們課堂上的“主人翁”，我們要允許學生犯錯誤，不能一棒子打死，不高高在上，讓學生感到壓抑。始終關心、愛護學生，給每一個學生信心、溫暖和尊重，學生能夠感受到我對他們的尊重，學習更加努力，更容易改正錯誤。正如蘇霍姆林斯基所說：“其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要想使孩子的心同我講的話發生共鳴，那么我必須同孩子的心弦對準音調。”教學中，我從關心愛護每一位學生出發，面向全體，了解學生實際，對各類學生分層要求，分層管理，分類指導，因材施教，減少各類學生間的對比。加強師生間的交流，縮短心理差距，多表揚、多鼓勵、多肯定、不諷刺挖苦學生，營造一個民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發展的教育環境，使學生從憂慮中解放出來，他們的興趣、潛力就能發揮出來，成績自然得以提高。

二、創設豐富的課堂氛圍，使課堂洋溢著生命的溫暖

1.創設生活情境，激發學生興趣。我們知道，數學來源于生活，在課堂教學中，創設生活情境已成為數學教學中的重要環節。生活中到處有數學，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。當然，有些情境不能真實地在課堂中展現出來，但學生在日常生活中已經經歷過，所以教師在創設情境時，可以通過創造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情境模擬出來，讓學生親自體驗。

讓學生在活動中、在現實生活中學習數學，能幫助學生搞清較難、易混的內容，使他們感到親切、易懂、自然。例如，學《確定平面上物體的位置》一節，教師組織學生進行有趣的表演。每個學生的座位都可以用一對數來表示，讓一個學生隨便說出一對數，對應座位的同學馬上站起來。相反，一個同學站起來，由另一個學生說出他所對應的一對數……教室里一片歡笑，學生仿佛不是在上課，好像老師領著他們在玩，在玩中不知不覺地理解了平面上確定物體位置的方法，使學生真正感受到數學知識來源于生活實際，數學學習不再枯燥無味，而是變得十分有意義和愉快了。

2.把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。洋溢著生命溫暖的課堂，是學生可以實質性地參與教學過程的課堂。只有學生全身心投入到學習中，才能學有所獲，才能促進其成長。教師在課堂中的職責之一就是為學生創造一個盡可能開闊的思想平臺，讓他們獨立思考、自主選擇，而不是將我們自己的思考結論灌輸給學生，更不是把我們自己的選擇強加給學生。在教學中，我把課堂還給學生，在教學過程中實現師生互動，在動的過程中學生的知識得到增加，而不僅僅是表面上的熱鬧。這就要求學生在課前預習，只有先學，有一定的基礎了，在課堂上才可能有話可說、有據可論。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示，才會使學生在課堂上的活動有意義。學生的預習是在教師指導下的自學，教師幫助學生明確學習目標任務、引導學生掌握學習方法方式，學生用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時間內完成。

預習環節是學生通過自學或小組內合作完成學習任務的過程，學生通過對文本的挖掘、思想內涵的體驗，形成自己的觀點：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題，解決問題。然后小組之間進行展示、PK。對于學習中的難點，教師適時點撥就可以了。這樣，我把課堂還給了學生，讓每個學生都參與到課堂教學中來。讓學生在課堂上“感悟”與“對話”共舞，“激情”與“理性”齊飛。只有讓你的課堂充滿快樂，富于挑戰，學生才會愛上你的課。數學課堂教學與生活的聯系越來越緊密，數學生活化將數學學習與學生的實際生活相聯接，將抽象的數學知識還原于學生的現實生活當中，讓數學變得可感知、可觸摸，變得可親可近，也讓我們的數學課堂沐浴著生活的陽光。

數學來源于生活，在課堂教學中，創設生活情境已成為數學教學中的重要環節。生活中到處有數學，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活的數學實例，為課堂教學服務。“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生的發展，激發學生的熱情。只有讓學生愛上數學課，學習數學的興趣才會大大提高，他們的潛力就會發揮出來。