淺談大學數學教學改革

摘要：大學數學是大學教育中最受重視的公共基礎理論課，為培養我國現代化建設需要的高素質人才奠定基礎。大學數學的學習，不僅充實了學生的數學知識，還有助于培養學生的創造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力，更重要的是能提高學生的自學能力、分析問題和解決問題能力。大學數學公共課程的教學也不斷提出高要求，如何提高大學數學課程的教學質量，是每個高校數學教師深刻思考的問題。

關鍵詞：大學數學 教學改革 課程

一、大學數學教育現狀

一方面，大學生剛剛進入大學，思想上比較放松，沒有進入學習狀態，而且大學數學的內容更抽象、教學速度更快，學生還不適應大學的學習生活，將中學所學的數學知識與大學數學的課程銜接起來需要一個過程。另一方面，在大學數學課程的教學中過多地強調教師的主導作用。一部分教師在教學過程中只注重傳授知識量的多少，而不去啟發學生主動思考，將學生們的學習過程看成被動地接受知識和簡單的信息積累過程，不能對隱含在數學知識中的數學思想方法進行提煉和分析，這樣做不利于對學生獨立思考問題能力、創新精神和實踐能力的培養。

二、大學數學課堂教學改革的措施和建議

（一）提高大學數學教師的自身素質

大學數學課堂教學的關鍵取決于高校數學教師，大學數學教師在素質教育過程中應該充分發揮引導和示范作用， 體現自己對數學的深厚感情， 以此感染學生、啟發學生， 增強學生學習數學的內在動力。大學數學課堂教學過程中， 應該讓教師明確教學目的要求， 抓住重點難點， 有的放矢地開展教學。復雜艱巨的教學改革要求大學數學教師一方面要熱心教育事業， 具有崇高的敬業精神和歷史責任感，另一方面， 要具備堅實的理論基礎， 寬廣的知識面和先進的數學教學思想。

（二）教學方法和手段的改革

為不斷提高大學數學課程的教學質量，教師應通過單元教材分析等活動，認真研究每個單元教學內容應該采用的教學方法與教學手段。在教案設計、課件制作、教材及教輔材料的編寫以及課堂教學過程中努力貫徹啟發式教學原則，充分發揮學生在學習中的主體作用。首先，教學方法的改革：(1)用“案例法”引入數學概念；(2)用“問題驅動法”展開教學內容;(3)用“討論法”展開習題課的教學。其次，教學手段的改革：(1)課堂教學采用多媒體課件與板書相結合的教學手段;(2)采用當面輔導與網上答疑等方式進行課下教學;(3)采用數學競賽等手段激發學生學習數學的熱情。

（三）以人為本，因材施教

以人為本的思想是強調以學生為中心、突出學生的主體地位， 教會學生思考， 讓其自主學習、掌握技能， 促進其全面發展的方法。高校教師應當經常組織學生進行自主學習和探究性學習， 教學時盡量避免直接向學生講授教學內容， 而是以問題的形式來呈現， 讓學生主動、積極參與到問題的探究過程中來， 逐步引導學生去發現問題、提出問題、分析問題， 并找出解決問題的方法，最后再引導學生把解決問題的方法加以總結，從而提高學生的自學能力。

因材施教是指針對不同的學生可以采用不同的教學方法， 如: 問題式教學方法、討論式教學法或由學生主講等。另外， 高校數學教師應多運用諸如多媒體等先進的現代化教學手段， 使抽象內容變得具體、直觀， 激發大學生的好奇心和求知欲。

（四）端正學生的學習動機，激發學生學習數學的興趣

教師在數學教學上了解學生的學習動機和興趣，尤其是數學基礎較薄弱且以學習為主要活動的學生來說，了解他們的學習動機和學習興趣，提高他們的學習數學積極性，使之在教學中收到事半功倍的教學效果，使學生認識到自己是學習過程中的主人使學生明白只有自己親自參與獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發自己的智力，發展自己的能力。教師應該用恰當的方法，激發學生的學習動機，巧設懸念，激發學生學習的欲望，教師在教學的全過程中，應以豐富生動的教學內容靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，使學生獲得精神上的滿足 ，從而激發學生的求知欲望。

（五）開設數學實驗課程，提高學生動手能力

在學校條件允許的前提下，可以開設數學實驗課，學生們通過對這門課程學習，可以提高學生實踐能力和創新精神。因為數學實驗課給學生們提供了自己動手的平臺，學生可以在教師指導下運用自己學過的專業知識，通過使用計算機等工具，分析解決一些實際問題。在實驗課中，學生自己動手去完成一些實驗，有助于學生理解該課程中一些抽象概念和理論，并且利用所學專業和數學知識，讓學生獨立完成研究型小課題，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生創造性思維的能力。

相信在現有研究基礎上，我們付出不懈的努力，會使大學數學課堂教學在實踐操作中取得更好的效果。

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