探討項目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在職業(yè)教育中，深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，把增強自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，大力提高原始創(chuàng)新能力，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，大力提高原始創(chuàng)新能力，集成創(chuàng)新能力和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 職業(yè)院校 計算機教學(xué)

一、關(guān)于項目教學(xué)法

項目教學(xué)法簡稱為PBL，項目教學(xué)法是指通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合素質(zhì)與能力。

項目教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，其主要特征表現(xiàn)為項目教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者(學(xué)生)為中心的教學(xué)方式，項目教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者(學(xué)生)為中心的教學(xué)方式，項目教學(xué)法是以解決問題為核心的學(xué)習(xí)，項目教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心，基于項目的教學(xué)以實際設(shè)定的情境為出發(fā)點，項目教學(xué)法是根據(jù)項目展開教學(xué)活動，使學(xué)生掌握解決實際問題的能力，根據(jù)項目的特點，可采用合作式、協(xié)同式等等。

項目教學(xué)法這種教學(xué)模式，包含建構(gòu)主義教學(xué)理論、杜威的實用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論等思想，實質(zhì)上就是基于建構(gòu)主義理論的探究式學(xué)習(xí)模式。在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一整套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較為理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生并貫穿在學(xué)習(xí)過程的始終，會話是協(xié)作過程中的必備環(huán)節(jié)，這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)；在杜威的實用主義教育思想體系中，他的主要教育觀點有\(zhòng)"從做中學(xué)\"這個基本原則。基于項目的學(xué)習(xí)是以真實的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)校便是社會生活的一種形式。情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用情境中進行學(xué)習(xí)的方式。情境學(xué)習(xí)強調(diào)在知識實際應(yīng)用的真實情境中呈現(xiàn)知識，通過社會性互動和協(xié)作來進行學(xué)習(xí)。

在職業(yè)教育方面，項目教學(xué)法在國內(nèi)的發(fā)展表現(xiàn)為因材施教、學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一、啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進。

二、在計算機教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計與實施

項目教學(xué)法是為了實施一個完整的項目過程中而進行的教學(xué)活動，般按照以下六個教學(xué)步驟進行，確定項目：一般是由教師提出一個或幾個項目設(shè)想，然后可與學(xué)生一起討論，最后確定項目的目標(biāo)和任務(wù)；制定項目計劃：一般由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作的步驟和工作程序，并且經(jīng)過教師的審核通過；由教師根據(jù)學(xué)生的項目計劃，考慮各方面的條件許可情況，做出同意項目實施的決定，然后進行項目實施。對項目實施的步驟，教師要解釋清楚；對項目實施的步驟，教師要解釋清楚，教師要在學(xué)生的項目過程中，分階段地進行檢查控制；在項目完成后，要及時進行總結(jié)評價，以促進學(xué)生知識的鞏固。

項目教學(xué)法包括內(nèi)容、活動、環(huán)境、結(jié)果。在內(nèi)容設(shè)計上，內(nèi)容可跨學(xué)科，項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生以小組為單位的協(xié)作能力和實際解決問題能力，目標(biāo)是構(gòu)造一個寬松和自治的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過一個項目教學(xué)過程，將產(chǎn)生一定的工作成果，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

項目教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的方法和理念，對整門課程及各教學(xué)單元內(nèi)容進行教學(xué)目標(biāo)分析，實際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進行學(xué)習(xí)，進行信息資源的設(shè)計，自主學(xué)習(xí)設(shè)計，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計，強化練習(xí)設(shè)計。

在計算機教學(xué)中實施項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格。充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作能力及溝通能力，滿足當(dāng)現(xiàn)社會對職業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和健康向上的人生觀和價值觀。

如計算機原理這門課程，作為專業(yè)能力之一，要體現(xiàn)能力要素，它是計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究目標(biāo)。我們以計算機原理為主要研究內(nèi)容，開展項目教學(xué)法的研究，地點以學(xué)校計算機實訓(xùn)中心為主，兼用多媒體教室。教學(xué)設(shè)計案例主要分為教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生分析、教學(xué)過程設(shè)計、成果收集和教學(xué)評價等階段。進行教學(xué)重點、教學(xué)難點、學(xué)生情況分析，通過項目分解培養(yǎng)學(xué)生的主動性合作學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實際的、自主學(xué)習(xí)能力、歸納分析問以及獨立解決問題的能力。

三、計算機教學(xué)中開展項目教學(xué)法的啟示

在職業(yè)院校計算機教學(xué)中開展項目教學(xué)法，必須科學(xué)合理確定項目教學(xué)法的實施，可以在專業(yè)能力分解出來典型任務(wù)或?qū)I(yè)崗位群。合理制定項目計劃是項目教學(xué)法實施的關(guān)鍵，認(rèn)真組織項目實施是項目教學(xué)法實施的重點，認(rèn)真檢查評估是項目教學(xué)法實施的保證。

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，計算機教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生自己主動思考，得出正確的結(jié)論，在項目執(zhí)行過程中不斷評價與激勵，激勵性的評價能有效地提升學(xué)生的自身的自信心

建設(shè)雙師型師資隊伍是項目教學(xué)法能否順利開展的保障。它要求教師在具備專業(yè)知識的同時，也要求教師具備實際崗位能力。

當(dāng)然，在計算機教學(xué)中開展項目教學(xué)法，教材建設(shè)必不可少。加強計算機教材的建設(shè)，也是保障項目教學(xué)順利實施的保障之一。

參考文獻：

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