從“導讀”開始

在現行的小學中高年級《語文》教材中，每組課文之前，都有一個導讀部分，有的語句優美，有的飽含深情，有的引人思考，有的充滿趣味。那么，如何發揮這些簡短文字的作用，我來談一點看法。

首先，關注導讀，樹立單元意識

我們現行的小學《語文》教材是依據主題單元安排的，一個單元的課文都是圍繞一個主題，在課文表達方法上也有相似之處。導讀就是單元學習的引子，安排在每組課文之前，目的在于激發學生的學習興趣。故需簡要說明本組教材的組成，提示學習的方法以及學習中要注意的問題，使我們在教學之前對整組教材有一個總體的了解。因此，作為語文教師，要關注導讀，不能單獨地只看到某一篇課文進行教學，要樹立一個單元的意識、一個全局的意識。

其二，分析導讀，提煉兩個關鍵

每一篇導讀，都為本組課文學習起到了一個方向性的引領作用。通過對導讀的學習分析，發現導讀內容主要是體現在語文學科工具性和人文性兩個方面。即：本組課文在人文性方面是表現什么主題的，在學科工具性方面又著重體現在哪一個語言訓練點上。

人文性的主題確定是一目了然的，或人間真情，或誠信明理，或環境保護，等等。但是學科工具性方面，就需要通過對導讀的分析，提煉出關鍵的訓練點。一篇課文的訓練點可以有若干個，作為語文教師就要根據導讀的建議以及學生的學習水平進行合理取舍，每組課文確定一至兩個重要的語言訓練點。

例如，人教版小學《語文》第11冊第1單元的導讀，思想情感方面是圍繞“熱愛自然”這一主題進行教育，在語言訓練點上，主要是學習聯想和想象；第11冊第5單元的導讀部分，人文性主要表現在“走進魯迅，了解這一偉大的革命戰將的故事和精神”，語言訓練點落在了人物描寫的基本方法上。

在學習每組課文前，認真分析導讀，提煉出學習的關鍵。教師把提煉的關鍵詞寫在黑板固定的位置，學生們也寫在“導讀”部分的空白處。這樣，清晰的兩條線給學生留下了深刻的印象，并且明確了學習的方向，由此而引領整組課文的學習。

其三，引領教學，重在課堂落實

通過導讀，明確了本組課文的人文性要求和語言訓練點之后，那么在教學的過程中我們就要時刻關注，將這種訓練落實到課堂教學之中。人文學習已和文章內容密不可分，這里暫且不提。那么，語言訓練，如何落實。如前所述，小學《語文》第11冊第5單元的教學。通過導讀，我們明白思想主題是“走進魯迅，了解魯迅” ；語言訓練點定位在“描寫人物的基本方法”上。因此，在每一篇課文的教學過程中，我們都要時刻關注這兩點?！渡倌觊c土》中“閏土項戴銀圈、頭戴氈帽、紫色圓臉、手捏一柄鋼叉”的外貌、動作描寫；《我的伯父魯迅先生》中生動、含義深刻的語言描寫；《一面》中六次關于“瘦”的細節描寫；《有的人》里對比手法的運用。在本組每篇課文的教學中都緊緊圍繞“描寫人物的基本方法”來進行。

在單元教學中，要特別注意同一個語言訓練點的落實，從分析理解到鞏固運用，要求不斷提升，訓練不斷加強，不知不覺中，單元里的語言訓練點也得以強化，如果一個個單元的訓練點都這樣強化，那么久而久之就提高了語文學習的有效性、實效性。

其四，拓展閱讀，可與單元同步

語文學習絕對不僅僅是一本語文書的任務，只有廣泛的閱讀，才能豐富學生的視野。借助導讀，可以根據單元的學習主題，有針對性地向學生們推薦一些書，也可以將語文園地中的“課外書屋”提前閱讀，還可以閱讀所學作者的其他書籍。這樣，既與本單元的學習同步，又不會影響到后面內容的學習，豐富的、有針對性的閱讀與單元學習相輔相成，提高了閱讀的積極性，豐富了學生的知識面，拓寬了語文學習的外延。例如，人教版小學《語文》第11冊第七組課文，講述的是關于動物與動物、動物與人之間的情感故事，那么，從導讀開始，就可推薦學生們閱讀“動物小說大王”沈石溪的系列動物小說，如《第七條獵狗》《狼王夢》等。

其五，創作表達，提升語言訓練。

著名小學語文教育專家崔巒先生說道：“學習語文的最終目的就是學會運用語言。”從導讀開始，學生們明白了這組課文的語言訓練點。于是，在本組課文的學習過程中，一邊學習，一邊運用，適時開展一些小練筆，將語言訓練點運用到練筆之中。這樣，學以致用，不斷練習，才能更好提升我們的語文學習水平。

古人云：凡事預則立，不預則廢?！皩ёx”是教材的一部分，我們就要好好利用，從“導讀”開始，明確人文性要求，明確語言訓練點，有的放矢，扎扎實實做好語文教學工作，這樣才能讓學生從中受益。

◆(作者單位：江西省上饒市橫峰縣第一小學)

□責任編輯：曾維平