相互尊重 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在如今創(chuàng)建和諧社會(huì)的大環(huán)境下，倡導(dǎo)和諧教育越來(lái)越受到教育專家和教育工作者的重視和探究。近年來(lái)，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性已成為新的教育目標(biāo)，于是越來(lái)越多的教育工作者在不斷反思和改進(jìn)教育教學(xué)方式，以營(yíng)造和諧的教育環(huán)境來(lái)提高課堂效率。但何為和諧？我個(gè)人認(rèn)為和諧存在于三種感受中：親切感——師生互敬互愛，活潑感——課堂中探究氛圍濃郁，愉悅感——學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，它們有機(jī)構(gòu)成了新型和諧的師生關(guān)系。伴隨著新課程改革一路探索和思考，總結(jié)自己十多年班主任工作的成與敗，我認(rèn)為建立和諧的師生關(guān)系主要從以下三個(gè)方面著手。

第一，彼此尊重是建立和諧師生關(guān)系的基石。記得剛參加工作時(shí)，為了“鎮(zhèn)”住學(xué)生，我一進(jìn)教室就板著臉，學(xué)生確實(shí)怕我了，但也不敢和我走近了。這是一種“緊張不和諧”的師生關(guān)系，最大的弊端是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果就不理想，甚至出現(xiàn)了消極的厭學(xué)現(xiàn)象。于是，我開始反省自己，和諧師生關(guān)系必須是平等、民主為基礎(chǔ)，相互尊重，相互理解。我開始學(xué)會(huì)耐心傾聽孩子們的講述，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察他們的行為，找到個(gè)性的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)心平氣和地與犯錯(cuò)誤的孩子交流溝通，也就在尊重的平臺(tái)上體會(huì)到了教育的快樂和成就感。隨著溝通的深入和協(xié)調(diào)，師生之間由原來(lái)“嚴(yán)肅緊張”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓泛椭C”的氣氛，我的身份也由“嚴(yán)厲的老師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱尚刨嚨呐笥选薄Ｎ乙采钌铙w會(huì)到不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)、問候，都在學(xué)生那里得到了豐厚回報(bào)，讓我感動(dòng)，讓我興奮，讓我幸福，這都是我們彼此尊重帶來(lái)的和諧師生關(guān)系的開始。

第二，教師的人格魅力是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的保鮮劑。所謂人格魅力是指一個(gè)人的待人接物、個(gè)性、氣質(zhì)、禮儀等方面的素質(zhì)。這是一種境界，或者說(shuō)是一種修養(yǎng)，古之先賢所指“為人師表”就是這個(gè)意思。老師的人格魅力表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的親和力上，好的老師容易拉近與學(xué)生的距離，很快得到學(xué)生的信任與愛戴。同時(shí)學(xué)生對(duì)這樣的老師會(huì)尊為良師益友，比較容易接受老師的教誨與指導(dǎo)。再者，學(xué)生愛上一個(gè)老師的課，有很多原因，可能是他喜歡你教的學(xué)科也就會(huì)愛上你的課，也可能是你有著扎實(shí)的教學(xué)水平，但我個(gè)人更認(rèn)為是老師獨(dú)特的人格魅力吸引和影響著學(xué)生，它是師生關(guān)系能夠長(zhǎng)久和諧的保鮮劑。具體來(lái)說(shuō)，不僅僅要求教師有高超卓越的專業(yè)教學(xué)水平，更加要求現(xiàn)代教師有著獨(dú)特的令學(xué)生佩服的高尚品德和人格魅力，套用現(xiàn)在流行的詞來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生成為你的忠實(shí)“粉絲”，讓你成為他們追逐的偶像。

于是我在課堂教學(xué)中總會(huì)和學(xué)生合作探究問題，然后在實(shí)踐中討論。我自己變成了他們學(xué)習(xí)小組中的一員，“糊涂”地提出問題，“錯(cuò)誤”地執(zhí)行方法，以便惹來(lái)他們的熱心幫助和細(xì)心指導(dǎo)。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的切磋中，我們師生不僅增進(jìn)了感情，學(xué)生也掌握了知識(shí)，提高了解決問題的能力，更重要的是他們認(rèn)可了“我是他們的良友”；學(xué)生們也在自主探索的過(guò)程中尋找新知，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，從而對(duì)我這個(gè)領(lǐng)路人視如“偶像”般崇拜，也滿足了我作為老師的幸福感和成就感。當(dāng)一個(gè)教師以榜樣的力量潛移默化影響學(xué)生時(shí)，和諧師生關(guān)系得以長(zhǎng)久保鮮。

第三，我認(rèn)為“我們是一家人”是和諧師生關(guān)系的最高境界。也許我們一生中會(huì)遇見很多老師，但能把一個(gè)班集體當(dāng)作一個(gè)家庭來(lái)經(jīng)營(yíng)的不多，并真正實(shí)現(xiàn)了圍繞著大家的是永遠(yuǎn)的親情氛圍，也確實(shí)不易。也許很多教育者把有多少學(xué)生考上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)作為衡量教育教學(xué)工作是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以重心只放在學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生的心理成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)揮，而新課程改革的理念告訴我們：以人為本的教育理念，要讓教學(xué)過(guò)程成為師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，要想提高課堂效率就必須始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，和諧的課堂氛圍，形成和諧的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都能正確對(duì)待，欣然接受，那說(shuō)明他把你當(dāng)做信賴的親人，把班集體當(dāng)做一個(gè)和諧的大家庭。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以通過(guò)各種形式的班會(huì)、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)、集體競(jìng)賽等來(lái)滲透和加強(qiáng)。

總之，現(xiàn)代教育和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，老師的“權(quán)威”受到前所未有的挑戰(zhàn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系成為現(xiàn)代教育的重要課題。通過(guò)師生換位思考，讓學(xué)生理解老師的付出，并培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，也讓老師改變傳統(tǒng)的觀念理解學(xué)生的苦，以彼此尊重為基石，提高教師的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力，這些都是建立親情般的和諧的師生關(guān)系的重要手段。只有這樣師生雙方才能將教學(xué)過(guò)程演繹成難忘有效的成長(zhǎng)財(cái)富！實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)！并體味到做老師的成就感和幸福感，做學(xué)生的快樂感和滿足感！

◆(作者單位：江西省南昌市八一中學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊