追尋教師的詩意人生

春暖花開間，泡上一杯香茗，翻看著剛買來的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，只覺一種愜意。這本書的作者雷玲老師從優(yōu)秀教師應(yīng)該具有的心理素質(zhì)、人格魅力、交際能力、學(xué)識才華、職業(yè)素養(yǎng)等幾個(gè)方面，告訴了我們成功并不是虛無縹緲的命運(yùn)，而是有路可攀的高峰，書中還附錄了邊慧英、潘小明、華應(yīng)龍等8位優(yōu)秀教師的成長啟示錄，他們的成長經(jīng)歷揭示了：教師的幸福資本=智慧+汗水=成功。

掩卷而思，我們教師的幸福到底是什么？優(yōu)秀教師的幸福又是什么？驀然想到不久前的春節(jié)——家家戶戶正是最幸福的時(shí)候吧，其實(shí)，春節(jié)前有那么多人奔波了千里的春運(yùn)苦旅，就是為了與家人團(tuán)圓的那一刻，所以，幸福不會僅僅是錢多、房大、車好，它更是一種心態(tài)、一種感覺。我們教師怎樣才能擁有真正幸福的教育人生？工資高、待遇好是一方面，但物質(zhì)幸福是一種低層次的幸福，而精神幸福才是高層次的幸福！在這里，我對“精神幸福”的定義并不剝奪教師對自我的成全，時(shí)代在發(fā)展，“帶病上崗”“顧校棄家”“只懂工作”等傳統(tǒng)優(yōu)秀教師形象會越來越無人喝彩，我想，如果教師能夠多一點(diǎn)浪漫情懷，懂得去追求一種詩意的人生，這將會是真正幸福的教育人生！也會是一種可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展路徑。

教師的詩意人生在于思考與研究。雷玲老師把成為優(yōu)秀教師的專業(yè)資本界定為“做研究型教師”，“眾多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷都證明：教育科研是教師成長與發(fā)展的必由之路，是教師在職業(yè)生涯中體驗(yàn)生命創(chuàng)造的意義與價(jià)值，是創(chuàng)造自己幸福人生的重要途徑”。我們的教學(xué)生活是長滿野草的小路，如果每天都昂首走過，小路永遠(yuǎn)只是那條路，越來越熟悉，也越來越無趣。如果每天走過時(shí)彎腰駐足細(xì)看路邊，你就會發(fā)現(xiàn)小草們每天的不同，小路也會成為你心中的一道風(fēng)景。但是，許多老師走上研究與教育寫作之路后，只是一個(gè)感覺——累！詩意又何在？不久前，山東的孫明霞老師贈了我她的新著《怎樣當(dāng)一個(gè)好老師——答一線教師36問》，書中就有教師問：寫幾篇文章，發(fā)一點(diǎn)感慨就能成長為名師嗎？孫老師的回答是：只為尋求內(nèi)心的寧靜與幸福。是啊，當(dāng)我們的思考與研究和功利脫鉤時(shí)，自然就走入了詩意的人生之境。

雷玲老師建議“做有品位的教師”，藝術(shù)是最有品味的生活元素，所以，教師的詩意人生與藝術(shù)息息相關(guān)。我以為，教師要向詩人們學(xué)習(xí)，“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”“我歌月徘徊，我舞影零亂”……用藝術(shù)來點(diǎn)亮自己教學(xué)內(nèi)外的天空。去年，我去常熟參加了教育研討會，晚上在石梅小學(xué)的庭院里參加了一次詩歌朗誦會，百年桂花樹下，月色融融，酒意正酣，我雖然不在節(jié)目單之列，但為此情此景所感染，于是不憚于沖上前去高歌和朗誦。這樣的夜，已沉淀為我人生中充滿詩意的回憶。

我自己在學(xué)校里帶了一個(gè)青年教師成長藝術(shù)教育工作坊，團(tuán)隊(duì)里是各個(gè)學(xué)科的青年教師，主持這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我的初意就是希望能用藝術(shù)為教師們的心靈增加一點(diǎn)勇氣和靈氣。這個(gè)寒假里，我?guī)еぷ鞣坏睦蠋焸儗３倘ソB興進(jìn)行了兩天的攝影采風(fēng)活動，組織這樣一次活動可謂繁瑣，要讓學(xué)校認(rèn)同這是學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動而非旅游，我要寫申請、做方案，又由于團(tuán)隊(duì)人員只有12人，沒有旅行社愿意單獨(dú)組團(tuán)，所以要我自己去聯(lián)系車輛、食宿、向?qū)А⒈ｋU(xiǎn)等事宜。最后，活動順利完成，我現(xiàn)在正在考慮的是開學(xué)后的攝影展事宜，希望把這次活動的成果與全校師生們一起共享。我想，這次活動將會是參加工作坊的老師們心中一次與藝術(shù)的最美麗邂逅：走一走倉橋老街、品一品紹興黃酒、看一看三味書屋、聽一聽紹興大板……這些，看似與教育無關(guān)，其實(shí)與教師的心靈豐富真正相通。

教師的詩意人生就是能像樹一樣成長。在雷玲老師對優(yōu)秀教師情商資本的闡述中，把提高教師情商的有效途徑列了三條：“執(zhí)著地追求教育理想”“不斷提高認(rèn)知能力”“擁有愛與責(zé)任”——這就是讓教師這棵樹成長的基本營養(yǎng)。過年前，我曾和導(dǎo)師黃建初老師一起去蘇州星港學(xué)校拜訪了吳櫻花老師，和吳老師帶的“青葵園”教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了交流。雷玲老師提出的三條提高教師情商的有效途徑在吳老師身上得到了完美的體現(xiàn)。

吳老師是體育專業(yè)出身，卻任教了初中語文，靠著不斷自我學(xué)習(xí)，成為了昆山市語文學(xué)科帶頭人、蘇州工業(yè)園區(qū)語文學(xué)科帶頭人。她曾用3年時(shí)間對一位“問題學(xué)生”進(jìn)行關(guān)心與指導(dǎo)，并寫下了15萬字的教育日記《孩子，我看著你長大》（后出版），這名學(xué)生最后以全市第一名的成績進(jìn)入了高中。從昆山來到蘇州后，她為了帶動身邊的教師發(fā)展，成立了民間性質(zhì)的“青葵園”團(tuán)隊(duì)，把一個(gè)普普通通的語文備課組打造成為生機(jī)勃勃的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

在這次交流中，我發(fā)言的主題是“從一篇文章到一本書”，講述了自己從發(fā)表第一篇教學(xué)文章到出版第一部教學(xué)專著的歷程，其中有從功利的科研心態(tài)到非功利科研心態(tài)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)與科研的互相促進(jìn)與提高等等，這是我一個(gè)普通音樂教師實(shí)踐夢想的過程。有夢，有追求，就有實(shí)現(xiàn)的可能，不要以為自己只是一棵小樹苗，只要我們具備了“執(zhí)著地追求教育理想”“不斷提高認(rèn)知能力”“擁有愛與責(zé)任”時(shí)，終有一天，我們能夠長成參天大樹！

最后，教師的詩意人生應(yīng)該最終能投映到自己的課堂教學(xué)中去。教師不但要向?qū)W生傳授知識和技能，更要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為，通過在課堂教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的精神生命，并按照人生命成長、發(fā)展的規(guī)律和需求實(shí)施教學(xué)，把教師心中的“真、善、美”投映到學(xué)生的心中，成就自己的最美課堂！李鎮(zhèn)西老師的“民主課堂”如此，陳蓓蕾老師的“唱游課堂”如此，郭初陽老師的“獨(dú)立課堂”亦如此吧！書生意氣，揮斥方遒，課堂就是我們教師書寫詩意的主戰(zhàn)場。

我有一個(gè)夢想，我夢想有一天，我們將不僅僅是以學(xué)生的幸福成長，而是以教師和學(xué)生一起幸福成長為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)校、教育的成功！

（作者單位：上海市浦東新區(qū)祝橋高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 趙靄雯