我該給這樣的作文打多少分?

老師手中的分數，在某些局外人看來，就像銀行家手中的鈔票，是想灑出多少就灑出多少、想灑向哪兒就灑向哪兒的。其實就像銀行家不能隨意處置手中的貨幣一樣，教師處理手中的分數亦須慎之又慎。雖說那些平時的小測驗、小練習、某篇作文的分數對學生最終的高考也許一文不值，但它卻是對學生一段時期學習的評價，更是對他未來學習的導引。人們常說考試是教學工作的指揮棒，以此類推，分數堪稱是一個學生學習征程中的航標燈。

上學期臨近高考前，我們從一所名校搞來了一份高考模擬試卷，作文題就一個字——“融”。從審題角度來看，文章可以從兩個方面立意：一是“調和，融合”；二是“融化，消融”。批閱時，發現學生十之八九都是從追求社會和諧方面下筆，以四平八穩的公文、社論式的文章居多，很少有讓人眼前一亮的卓爾不群者出現，直讀得人昏昏欲睡。不過有這么一篇卻讓閱卷者在打分時頗為躊躇很費腦筋，以至要讓批閱其他項目的老師協同商討。

文章一千來字，風格潑辣，文筆犀利。為了便于評論，姑且全文抄錄于茲——

奧巴馬對梅德韋杰夫說：“既然我們都有Twitter賬號，那么以后就用不著紅色電話（國家首腦間洲際電話）了。”

兩國元首打開電腦就能互致問候，全然沒有18世紀的“國書”、19世紀的“電報”和20世紀的“電話”那般隔閡。這體現了新時代的關鍵詞——“融”。它不是指冰川融化，而是指網絡時代全世界的融合。光纖在地球的藍色肌膚下涌動蔓延，仿佛密密麻麻的血管將全人類的文明融合起來。自從16世紀航海時代就開始萌發的全球化進程正在21世紀加速沖頂。感謝互聯網，感謝即時通訊，感謝社交網站……它們宣示著一個孿生的地球的誕生。在這個影子世界中，沒有國界，沒有千山萬水的阻隔，沒有英國女王、秘魯總統……這樣的頭銜。

孫文說：世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。在這個強調“融”的時代，閉關鎖國將注定失敗。譬如神秘的朝鮮，它的“神秘”，可以用“落后”、“狹隘”、“偏激”、“自欺欺人”等形容詞替換。又如改革開放前的中國大陸，不知落后了西方多少年。現在，我國充分參與到了國際經濟、政治等領域，文化方面的影響力也在擴大，這正體現出了融入全球的巨大意義。然而讓我感到憂心的是，我國在網絡上正一步步淡出世界的中心。2004年 Youtube退出中國，2006年Facebook退出中國。而2007年Google的退出則更是標志著我們向網絡上的閉關鎖國邁進了一大步。Google稱他們從未有過撤離一個國家的先例，“這太荒誕了。”我們的中學生無法使用“臉譜”和“推客”，而全世界都在以它們為平臺自由交流。所以在中學生模擬聯合國大會上，我們的學生才顯得格格不入。穿著正裝，被冷落在衣著光鮮隨意的其他國家學生之外。也許正是因為我們缺乏與世界融成一片的共同語言。

每當外國人將中國描述為“神秘”時，我都會感到心痛。如果我們不敞開心扉，世界如何能理解我們？當我們怒斥CNN的不實報道時，又有沒有反思過我們自己的“外宣”？當世界不能與中國人交流時，誤解如何消弭？我認為一個國家應允許中學生登陸國外的媒體網站，如果這個國家希望下一代擁有國際視野與“對外對話能力”的話。試想：當我們與不同世界觀的人群交流，互相開著玩笑時，得到的將不僅僅是更廣闊的視野，更重要的是外界的認同。當歐美的平民都知道中國一點都不“神秘”的時候，中國威脅論、中國陰謀論自然就沒有了土壤，中國的文化理念自然會得以傳播。

激流湍石，其勢然也。融入世界，放寬互聯網管制勢在必行。全世界都在注視著我們，我們不能一味回避這些灼灼的目光。我們不能再蒙上雙眼說：讓我們摸著石頭過河。我們不能再剝奪自己在世界面前的話語權。

21世紀，一言以蔽之：融。可乎？我的中國，請給出答案。

如果單從寫作技巧和文字功夫來看，文章有理有據，見解深刻；語言老辣，很有力度。一個中學生能做到這些實屬不易。況且從內容上看，“融”已經成為一種世界性的趨勢，經濟的、政治的、文化的、科教的……任何形式的閉關鎖國都無異于放逐自己。這篇文章巧妙地從互聯網這一點切入，揭示了這一最易于讓世界溝通相融的媒介在當今中國所遭遇的尷尬及引起的后果。但是，作為一名本當“一心只讀圣賢書”的中學生應不應當參與此類話題的討論？尤其是可不可以把它寫進考場作文？在表達的“口徑”上、在與主流意識的一致上，我們都須為學生考慮得周全些。所以，我們最終決定給這篇作文一個及格分——承認其寫作功力，但不贊同在考試作文中涉及那些敏感話題，高考作文要力戒走進偏激的誤區。

這篇作文的作者剛好是我任教班級的。小伙子溫文爾雅，不善談吐，但愛獨立思考，成績也很不錯。他接過考卷，看了看作文后的幾行評語，對我笑了笑說：高考時我會注意的，老師放心。那一瞬間，我心里忽然感到很不是滋味。在接下來的高考中，他各科都不錯，唯獨對作文不甚滿意——寫四平八穩的東西，他會寫得比平常人更平庸。幸好其他幾門科目分數挺高，讓他最終進了一所一流大學。直到現在，我仍時不時地想起我們為那篇作文打的分數，想到高考前夕對他的叮囑，我實在不知道我們這樣做到底是幫了他還是害了他。

（作者單位：江蘇鹽城市景山中學）

責任編輯 蕭 田