教法“土”一點,手法多一點

口語能力是一個人一生所應具備的能力。為學生從小打下堅實的基礎，讓他們成為能說會道、溫文爾雅的人，是我們語文教師的重任。培養農村小學生尤其是中低年級學生的口語交際能力，教學法不妨“土”一點：讓學生每天對自己的好朋友或同桌說一件事，講一句話，把每天的學習情況向家長匯報，睡覺時自己在腦海中對一天的學習和生活進行一次小結，經常和大人談心等，讓學生不知不覺地進行口語交際，在增進人與人之間的感情過程中，鍛煉孩子的口語交際能力。

口語交際課上，教師要在深入學生生活、觀察學生感興趣的東西的基礎上，引導學生“樂說”。如：語文S版（下同）四年級上冊針對學生的生活內容編排了《我們在大自然中成長》一節，上這一課，我經過精心設計，學生紛紛說出自己在沙灘上撿貝殼，在田野里采野花，在池塘中捉泥鰍……他們繪聲繪色地談論自己當時的動作、神態和感受，滔滔不絕，整個課堂十分活躍。

在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識，而是選擇合適的教學方法，采用多種手段激發學生興趣，充分挖掘學生潛力。

猜謎導入。上《放飛蜻蜓》一課，我首先出一道謎語讓學生猜：“大眼睛，長尾巴，飛行本領大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。”學生一下子就猜出是蜻蜓。接著我順著謎面引導：蜻蜓的樣子是怎樣的？它吃什么，怎樣吃？對人類有什么好處？等等。由于謎語簡單、易猜，加上我校地處農村，學生對蜻蜓都非常了解，因此說起話來特別流利。

比賽競爭。小學生有爭強好勝的心理特點，他們生怕自己或小組輸給對方。因此，在教學中適當引入競爭機制可以很好地提高口語效果。教授四年級上冊語文百花園四《小小辯論會》一課，我按照不同的觀點把學生分為正方和反方，認為“環境變好了”的同學為正方，認為“環境變壞了” 的同學為反方，讓學生用事實進行反駁。每組成員由評委打分評出一、二、三名，并依據名次分發不同顏色的“辯論星”，看看哪個小組獲得的星星最多。結果比賽給學生們搭起了一個展示自己、表現個性的舞臺，他們在這個舞臺上盡情發揮、其樂融融，不僅鍛煉了口語，還增強了合作意識和競爭意識。

創設情境。生動、逼真的情境往往極富感染性，能夠調動學生內在的真實情感體驗。正如課標所說：要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。教學中我多采用以下幾種方法創設情境。

一是環境渲染。根據教學內容，為學生營造一個接近生活實際的環境，讓學生親臨現場，使其意思表達得更逼真、生動。上《有趣的發現》一課，我帶學生走進大自然中，讓學生自己去發現，把發現、感悟到的東西告訴別人。教授三年級下冊語文百花園五《人間處處有真情》一課，我創設溫馨的家庭環境場景，讓學生感受自己家里與親人在一起的實際情境，自然地流露感情，說出自己的故事。通過情境創設，讓教學的知識點與現實生活相連接，取得意想不到的效果。

二是角色表演。小學生天性好動，表現欲望很強，鑒于許多口語課都適合分角色表演，可利用這種形式把課堂變成歡樂的舞臺。如：對四年級上冊語文百花園五《勸說》，不妨讓學生分別扮演環保綠色小衛士、亂扔垃圾的老奶奶、亂涂亂畫的小朋友、在圖書室大聲喧嘩的阿姨、隨意丟農藥瓶的農民伯伯等，戴上相關的頭飾，演繹他們說話的內容、表情、動作等。在角色表演中學生感到親切、新鮮，甚至緊張、害怕，這樣就讓學生全身心地融入到課堂中來。

三是童話故事。兒童特別喜歡聽故事、講故事，童話故事中的人物、情節對學生有著深厚的吸引力，他們關心主人公的命運，譴責壞人的卑劣行徑，希望正義得到伸張，好人得到好報。在《動物明星評選會》《筆的演變》等口語交際課中，我依據說話內容改編成一兩個童話故事，收到了非常好的教學效果。童話或由教師講述引入，或由學生自己來講述，或由小組互相講述共同完成。

四是課件激趣。利用現代視聽技術手段和教學設備，融視、聽、說于一體，有助于營造語言交際氛圍，調動學生的口、眼、手等多種器官，使學生得到視聽享受。如：三年級下冊語文百花園六《故事會》，我就運用許多優美的電視畫面，如各種故事節目、文娛節目、卡通節目等，讓學生看到很多新奇的東西、鮮艷的色彩和動聽的音樂，得到良好的視覺享受，進而調動起學生說話的積極性。

（作者單位：廣東五華縣第二小學）

責任編輯 鄒韻文