打造教師“威信力”

當前校園里出現的教師“管不了”學生甚至“不敢管”學生的現象，是學校、家庭、社會多方面的因素造成的。而其中一個重要的原因，就是教師威信的缺失。對當前教師威信缺失問題的歸因，既要從教育系統內部去探尋原因，也不能忽視社會環境因素。打造教師“威信力”，要從主客觀兩方面共同著墨。

在倡導“以人為本”，全面實施素質教育的今天，社會上不少人的認識進入了一個誤區：學生是受法律保護的，只能引導，不能懲戒。于是，教師稍給學生一點“顏色”，就會被戴上諸如體罰、變相體罰、損傷學生心理等帽子而受到攻擊。有些家長更是“小題大作”，對教師施加壓力，導致教師在教育學生時變得畏畏縮縮，甚至低三下四地央求學生不要犯錯誤。中國青少年研究中心副主任孫云曉認為：沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。但面對一些家長的不理解、不信任，面對來自各方面的壓力，學校、教師面對問題學生或面對學生中的一些問題時，只能放棄懲戒手段，因為懲戒的結果往往吃虧的是學校和教師。

輿論監督導向也出現偏差。人們用近乎挑剔的眼光看教育，但凡教師稍為不慎，在日常教育學生中一不小心出現一些不太規范的言語行為，便會招來非議甚至受到輿論的攻擊。無疑，輿論監督對于規范教師的教育行為，提高學校管理水平和服務質量，提升辦學品位是有益的；但是，如果僅僅因為個別教師的某些違規現象，我們的媒體就失去理性地橫加指責，必然會誤導公眾，使公眾以為這就是當今教育的總體現狀，導致公眾對教育的不滿情緒不斷積聚并加劇。其結果，必將給教育主管部門、學校以及廣大教師帶來巨大的壓力，嚴重的還會束縛教師的手腳，致使教師不敢去管學生。

社會環境因素與家庭教育因素共同作用的結果之一，是教師的“批評權”在不斷縮水，教師的威信被嚴重削弱。有的學生一旦受到老師的批評，便以離家、離校出走來威脅教師，導致教師在管理學生時陷入了進退兩難的境地。近年來，學生因不服從教師管教而負氣離家、離校出走的情況時有發生，并呈上升趨勢。雖然這些離家出走的學生只是極少數，可是帶來的負面影響卻很大，教師遇到這樣的情況總是寢食不安，最后只好向學生妥協。

教師方面也存在不少問題。

一是部分教師缺乏足夠的法律知識。在《未成年人保護法》等法律出臺和老百姓的法制意識不斷增強的背景下，教師在管理學生的過程中，如果缺乏高超的管理技巧和方法，方式過于簡單，稍不注意就會吃官司惹麻煩。于是，有些教師因為未能吃透法律知識，怕把握不好管理學生的度，怕觸犯國家的法律，因而在管理學生時拿不出魄力和辦法。

二是部分教師缺乏應有的心理承受能力。因為怕得罪學生及其家長，怕遭到社會輿論的責難，怕別人的誤解和白眼。于是，教師中出現了“多一事不如少一事，不去管學生又不會影響自己工資”的錯誤論調。

三是信息時代的快速發展對教師威信帶來挑戰。隨著信息時代的快速發展和知識的不斷更新，教師的先知先覺已經沒有了優勢，學生掌握的一些知識和信息教師不一定能夠了解和掌握，特別是部分上了年紀的老教師對電腦、互聯網等新生事物的了解遠遠比不上學生，這在一定程度上削弱了教師在學生中的權威地位。

四是部分教師的學識水平、教學能力、師德等素質有待提高。在對學生實施教育的過程中，有些教師出現了不同程度的失誤，比如教育學生時用語不當、行為不慎，引起了師生對立，甚至激化了家校矛盾，導致一些不愉快事件的發生。應該說，部分教師中確實存在不規范和有悖師德的教育行為，有的甚至違背了法律，這些導致教師在學生和家長心目中形象大打折扣。

面對當前各種因素對教師威信的挑戰，教師不能怨天尤人，也不能把一切困難歸咎于客觀因素，而應該多從主觀方面尋找原因，認真查找自身的不足，積極應對教師威信缺失這一問題。從教師方面來講，當務之急是要更新教育理念，提高業務水平，規范教育行為，改進教育方法，千方百計建立自身在學生中的威信。那么，如何有效地建立教師威信呢？

（一）全面提高教師自身素質

從根本上說，教師要樹立威信，首先必須提高自身的專業水平和思想素質。教師的意志、情感、興趣、個性等心理特征，也都對學生的健康成長產生潛移默化的影響。只有人格健全的教師才能培養出人格健全的學生。具有頑強毅力的教師，工作勤勤懇懇，任勞任怨，在困難面前不怨天尤人，而是以自己不懈的努力去克服困難，這種頑強的意志品質能夠使教師成為學生的楷模。教師的情感、興趣、個性等，也能讓學生受到感染，從而激發學生的健康情感，培養學生的興趣，發展學生的個性。

（二）堅持“愛與責任”的信念不動搖

教師的威信，始終建立在對學生的愛的基礎上。試想，一個沒有愛心的教師，學生怎么愿意去親近呢？一個動輒挖苦學生的教師，如何能夠得到學生的尊重呢？因此，教師應對自己的學生傾注愛心，時時刻刻為學生的成長著想。特別是面對問題學生時，教師應主動關心、愛護他們，關心他們的學習和生活，用愛心去感化他們。強烈的責任心和使命感，也是教師對未來社會最基本的承諾。

（三）建立民主平等的新型師生關系

一個優秀的教師，總是能平等地對待每個學生，做學生的朋友，不僅在學習上對每一個學生實施相同程度的督促和管理，還在教學過程中實事求是地處理學生的錯誤，不因為個人原因或是學生成績好壞而采取歧視性的管理措施。教師面對學生時，除了要扮演權威者角色，還應當扮演朋友的角色，成為學生學習的鼓勵者、促進者，使學生覺得教師是他們真正可信賴的知己。與學生相處時，要與學生坦誠相見、熱情關懷，思想教育要耐心細致、循循善誘，特別是在學生有了過錯時，不能用居高臨下、盛氣凌人的態度指責學生，更不能在大庭廣眾之下羞辱學生。

當然，師生關系不能完全由個人情感支配，也不能為取悅學生而無原則地討好、遷就學生。過分放任學生，不嚴格要求和管理學生的教師，也會降低其在學生中的威信。另外，“金無足赤，人無完人”，教師存在這樣那樣的問題是難免的，教師工作中有失誤，應該實事求是地承認并及時糾正，這不但不會降低教師的威信，反而會贏得學生的敬仰。

（四）適當借用家長的力量來強化教師威信

要讓家長信任和支持教師，首先必須讓家長了解教師。家長對教師的了解不光是靠每一學期一次或兩次的家長會，也不光是靠幾次見面或電話聯系，更重要的是通過孩子的口碑來了解。所以，要引導學生隨時向家長匯報學校、班級管理和教師的工作情況。學校、教師平時處理的典型問題，也讓學生向家長匯報發生了什么事，老師怎么講的，怎么處理的等等。教師比較重要的講話也可以讓學生向家長匯報。這樣，家長就能夠逐步了解教師的處事原則和工作情況，并逐步產生對教師的信任感，就會在孩子面前給教師說好話，積極配合教師對其子女的管理。通過這些工作，教師在學生及其家長中的威信就能夠逐步建立起來。

（五）營造尊師重教的良好社會氛圍

要讓教師真正樹立威信，不僅需要加強對教師的師德教育和專業培訓，也需要有一個尊師重教的良好社會氛圍。只有全社會關心、支持教育，給予教育工作實實在在的支持，教育事業的重要戰略地位才能體現，教師威信的建立才有一個堅實的社會基礎。社會各界要理解、支持教育，多為教育和教師辦好事實事，共同為教育發展創造寬松有利的外部環境。

（作者單位：汕頭市龍湖小學）

責任編輯 李淳