優(yōu)秀教師都去哪里了

近日，筆者回農(nóng)村老家一趟，出于職業(yè)習慣，問了一下村里孩子們的讀書情況。我堂叔說：“上世紀八九十年代，村里每年都要考幾個大中專生，而這兩年才出了3個大學生，年輕人都外出打工了！”我聽后不由心里一驚。按理說，國家實施九年義務教育，如今農(nóng)村學生學雜費全免了，農(nóng)民的負擔大大減輕，高中生也實行了困難補助，上大學的人應該越來越多。可實際情況卻沒朝著人們預想的方向發(fā)展，農(nóng)村大學生數(shù)量不增反降，這是為什么呢？

“很多娃大學畢業(yè)后沒有找到好工作，1000多元的工資也得干，要先養(yǎng)活自己。他們能給父母多少錢，給家里帶來多大的體面？”堂叔的一番話在農(nóng)村頗具代表性。近幾年，大學生就業(yè)難題凸顯，對農(nóng)村大學生來說，四年的大學生活，高昂的投入成本，微薄的經(jīng)濟收入，導致農(nóng)村地區(qū)“讀書無用論”再次抬頭。

不過，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村新增大學生越來越少，師資力量差也是一個不可忽視的重要原因。

“因為老師水平不高，應試方面，農(nóng)村學生在英語、語文以及計算機、音樂、美術科目上與城市學生差距很大。”某中學校長說，在目前的教育狀況下，當?shù)亟處熞话惆凑铡翱h城→城市→省城”的人才游走鏈移動，優(yōu)秀教師大多選擇調(diào)往城市，其次是選擇資興、永興（我省經(jīng)濟發(fā)展較好地方）這樣的縣城，安心在農(nóng)村中小學任教的優(yōu)秀教師鳳毛麟角。

師資力量薄弱是農(nóng)村學校的一大難題。某校長說：“我校地處107國道旁邊，交通比較方便，目前教師隊伍老化嚴重，現(xiàn)有51名教師中就有23人超過了50歲，不少是民師轉(zhuǎn)公辦的，一些老教師連普通話都講不好，就不用說教英語和電腦了。更讓人擔心的是農(nóng)村優(yōu)秀教師本來就少，還經(jīng)常被城區(qū)學校‘挖墻腳’，農(nóng)村學校成了新教師的培訓基地。好老師走了，學校自然就留不住優(yōu)秀學生。”他說：“大多數(shù)農(nóng)村孩子受經(jīng)濟條件限制，只能留在本地就讀，轉(zhuǎn)走的都是一些家庭比較富裕和成績良好的學生。目前，從表面上看學生減少了，老師的工作量比原來相對要輕一些。但不少老師卻有一種尷尬心理：以前每年都能聽到自己的學生考上大學的喜訊，心里有種成就感；現(xiàn)在學生人數(shù)少，上大學的更少，這樣的好消息自然少了，其工作績效無法得到最大限度的認可。”

農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定、難以吸引優(yōu)秀人才從教，直接影響到農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)，造成一些孩子無法跨入大學的門檻。某市二中語文教師說：“如今農(nóng)村學生考重點大學比以前更難。以往的高考試題比較刻板，農(nóng)村學生只要肯吃苦，下功夫搞題海戰(zhàn)術，確實有機會考贏城市學生。但現(xiàn)在的高考方案強調(diào)素質(zhì)教育，題型越來越靈活，對考生的知識面要求越來越寬，有些考試內(nèi)容農(nóng)村學生根本就沒接觸過，如科技、電腦、旅游等知識，而老師的知識面有限，無法為學生講授新知識，這無形中拉大了城鄉(xiāng)學生的差距。”

不少專家呼吁，國家應加大農(nóng)村教育投入，在政策上給予傾斜，著力解決農(nóng)村師資力量薄弱、基礎設施投入不足等一系列制約農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)實問題。

“俗話說，窮不讀書根難除，富不讀書富不長。社會再怎么變，這句老話還是對的，我們政府、社會得想辦法，讓農(nóng)村孩子讀好書，走好人生的路。”堂叔的一番話雖然樸實，卻發(fā)人深省。

（作者單位：安徽濉溪縣濉溪鎮(zhèn)第六小學）

責任編輯 鄒韻文