美國、加拿大教育印象與思考

應美國康州甘納瑞私立高中和加拿大百年理工大學的邀請，安慶教育考察團一行六人，于2011年9月24日至10月3日，對美國、加拿大兩國進行了為期十天的教育考察。考察團訪問了四個城市的五所學校，考察采用了參觀校容校貌、參加不同形式的座談會、隨堂聽課以及對話交流等形式，較為全面地了解了兩國的幼兒教育、小學教育、初中及高中教育、高等職業教育、普通高等教育，民辦教育和公辦教育的基本情況。

一、考察與印象

9月24日，代表團乘機飛抵美國。26日上午到達位于康州的甘納瑞私立高中。

甘納瑞中學成立于1850年，學校位于康涅狄格州，辦學歷史悠久。學校獲美國New England 學校聯合會認證，同時也是Connecticut私立學校聯合會成員。是一所男女合校的寄宿制中學，招收九至十二年級的學生，目前，有來自33個國家和地區的學生在此就讀。學校采用小班化教學，開展多元的戶外活動和藝術課程，重視大學預備課程。自建校以來，以其嚴格管理在美國享有很高的知名度，其所培養的學生綜合素質高，不少畢業生走進哈佛、麻省理工等一流學府。

考察團一到達學校，便立即在學校招生辦負責人的帶領下參觀了校園。緊接著，考察團一行會見了校長格林漢姆女士和副校長阿奎約女士，雙方就私立寄宿制學校的學校文化、辦學體制及相關的教育教學問題：如在開放的教學常態下如何評價教師的課堂教學效果、如何調動教師的積極性、如何評價學生以及大學錄取中學校評價的途徑和作用等開展了熱烈的交流和討論。

簡短的工作午餐后，我們立即驅車前往坐落在該鎮的康維爾聯合中學進行參觀和考察。這是一所集幼兒教育、特殊教育、小學教育和初中教育為一體的公立學校，辦學歷史也十分悠久。一進學校，我們便受到了校長克勞福特先生的熱烈歡迎，校長親領我們參觀了幼兒園、特殊教育班及小學和初中教室，接著拿出了現保存在鎮檔案館的關于清代幼童在該校留學的珍貴的歷史史料向我們作了介紹。隨后，我們便立即進入了八年級課堂，旁聽該校的社會學習課程。這節課的主題是討論學生們剛剛看過的有關中國教育的專題紀錄片，學生們并沒有因為外國客人的造訪而拘謹，大家各抒己見，就中國教育的特點（注重應試、學生學習十分刻苦）以及中國與美國教育的不同等問題爭相發言，課堂討論十分熱烈。應學生請求，考察團成員參與了課堂討論并回答了學生提出的問題。在討論中我們了解到，學校下午3點放學，放學后學生們的主要活動是各類體育活動，場地均為社區的公共體育設施；學校每學年有15次小測，學區則每學期舉行一次統考。由此看來，即使在高度重視學生素質教育的美國，必要的考試仍然是學校管理者確保教學質量的有效法寶。下午3點，下課鈴聲響起，所有學生立即背起書包，架上自己的座椅，友好而又有序地離開了教室，學校并未因有外國友人的到訪而延長教學時間。校長解釋說，學生的作息時間是受州法律保護的，沒有人敢違法。顯然，依法治教的意識已深深印入教育者和受教育者的生活和學習中，內化成師生的日常行為準則。

學生離校后，我們又和教師們進行了座談交流。學校的教師數是由當地居民決定，學校則根據批準的經費預算來聘請教師。小學階段實行教師包班制，即每個班由一名教師負責該班的所有課的教學(體育、藝術除外)，每周32節課，教師的教學任務十分繁重。從三年級開始，每學年全州都要進行一次統考，盡管不依據成績給學生排名，但考試成績要作為教師的重要評價依據，因此教師壓力很大。

27日上午，我們再次走進甘納瑞中學，在任翻譯的中國小留學生的帶領下，考察并參加頗具學校特色的以研討班形式呈現的兩節選修課。第一節是由白潔女士執教的歷史課，課題為：世界史·歐洲文藝復興。參加選修的僅8人。在例行檢查預習的環節后，老師立即運用電子白板的現代技術投影出討論題：“領導者要具有什么樣的能力？”同學們開始討論，教師參與小組討論并提出要求：“希望能超越教材。”發言時，大家各抒己見，有的說解決問題的能力，演講能力；有的說能勸說別人，讓人既害怕又愛戴；還有的說要有積極的情感，有智慧并對什么都不畏懼等。老師繼而提出：“歷史上哪些領導具有這種能力？”一學生脫口而出：“希特勒。”大家一時錯愕！我們都在等待老師的反應。只見這位年輕的女教師不動聲色地問道：“希特勒具有道德嗎？”同學們幾乎齊聲答道：“沒有！”教師隨機引導學生就領導者應具的道德問題展開討論，隨后板書：“領導者還應具有很好的道德。”這堂課給我們留下了深刻的印象：課堂容量大，學生思維活躍，教師表現出很強的駕馭課堂的能力。

第二節課是由本森和布萊恩兩位教師（前者是文學課指導教師，后者是藝術課指導教師）共同執教的關于拍攝紀錄片課程，選修此課程的有14位學生，授課地點是在一活動課教室。和上節課一樣，教師首先要求學生就上節課觀看的一位女攝影師拍攝的反映美國某地幼妓生存狀態的紀錄片展開討論，總結出紀錄片的基本特征：選題、拍攝方法和技巧、細節及拍攝者所要表現的主旨等，然后導入新課，即每位同學就自己擬拍攝的紀錄片的主要內容、所要表達的主旨、為什么選取這一內容作為主題以及拍攝前的準備向大家一一介紹，其他同學參與評價、討論，教師適時歸納引導。通過此次討論，我們看到，美國學生關注生活，有較強的社會責任感，善于溝通和表達，個性特點明顯且較為活潑。

第三節課，由學生翻譯帶領我們參加學生代表的交流會。來自世界各國的學生代表參加了交流，學生三五人一組，圍著客人進行交談，他們對來自中國的客人表現出極大的興趣，交流內容廣泛，形式活潑。

第四節課，考察團與校長格林漢姆女士和副校長阿奎約女士就雙方進一步加強交流和合作進行了較為深入的探討。雙方就教師互派、學生互訪達成了較為一致的意見。

9月29日，我們乘飛機前往加拿大多倫多市。9月30日上午，我們參觀了多倫多大學。下午，我們到位于多倫多的加拿大百年理工學院考察學習。加拿大百年理工學院（Centennial College）是于1966年成立的安大略省第一所公立學院，建校已有45年歷史。每年可為四至五萬全日制和非全日制的學生提供不同學制、100余種不同專業的培訓，課程涵蓋了從商業金融、酒店旅游管理到交通運輸等各個方面。百年理工學院現有12，000多名全日制學生和近30，000名成人教育學生，這些學生來自加拿大的不同省份和世界的各個地方。他們帶著不同的文化背景，使得學校呈現出多元文化的氛圍，學生生活豐富多彩。

10月1日，乘飛機自多倫多飛抵溫哥華，并于10月2日搭乘國航班機回到北京。

二、思考與借鑒

（一）進一步加強學生的思想品德教育，強化學生的公民意識。西方社會崇尚自由，但更注重平等，重視規則的遵守。考察期間，我們能處處感受到社會的每一個成員對規則的尊重，在中小學課堂里，學生看似言行隨意，但實際上都在圍繞課堂問題展開自己思維想象的翅膀。每一個學生每年都要參加志愿活動，在服務他人、奉獻社會中培養社會責任感。

這啟示我們，在我們的基礎教育階段，我們要更加重視對學生基本道德品質和良好行為習慣的培養，要在日常的生活細節中培育學生的公民意識。第一，要把學校德育工作從“大而空”的說教中落實到對每一個學生具體的習慣養成中，改變學校德育工作缺乏針對性和實效性的現狀，讓學校的每一個員工都對學生做人的品質給予高度關注；第二，要切實改變學校德育課程的設置和教學方式，將活動課程與課堂教學的情境設置緊密結合起來，創造條件讓學生的道德培養與他們的生活結合起來，與世界結合起來，讓德育課程的育人本質真正凸顯出來。第三，在學科教學中滲透對學生的人格教育，充分發揮知識的力量在育人上的作用。知識是學生成長的載體，各門學科都蘊含著人類的不懈追求，教師應當在自己的學科教學中自覺發揮這無形的力量，讓學生在感悟中升華對人類的情感，對社會的責任，形成健全的人格，從而使他們將來走上社會能自覺地用自己的知識為人類服務。這既是黨和國家對教育工作者的要求，也是我們每一個從事教育的人應有的責任和良知。

（二）積極更新觀念，努力推進課堂教學改革。觀念決定行為，新課程改革的推進舉步維艱，前提問題就是我們的教育觀念難以轉變，“學校是什么？學生是什么？教室是什么？”這些問題看似表面，其實都關系到基礎教育的本質問題。在美國、加拿大的中小學課堂里，學生是真正的主人，教室是學生自己的，真正實現了如日本教育學者佐藤學所說的“潤澤的教室”的理想，在這樣的教室里，每一個人的呼吸都是自由的、柔和的，教育就是在這樣輕松愉快的氛圍中達成目標。更新觀念，我們的每一位教師還要走很長的一段學習路。

課堂教學改革要以保護學生的學習興趣并激發學生的學習欲望為準則。新課程標準要求，我們的課堂要在“自主、探究、合作”的氛圍中實現三維目標，在我國目前這種大班額的現實中，要創設這樣的氛圍確實不易，但改革總是在艱難推進中向前，更何況，在國內也有不少學校已經在課程改革中做出了成功的探索。作為教師，不要總是一人占據著課堂，我們是學生學習的指導者、幫助者和促進者，而不是居高臨下的演說者。在課堂上，我們要盡量創造條件，設置有意義的情境，提出有價值的問題，啟發學生思考表達。因為只有會說，才能進一步去想；只有常想，才會努力去做。教師布置作業也不要機械地重復訓練，要有較強的啟發性，能激勵學生自己去尋找、學習有關資料，進而自己去發現問題、解決問題，一步一步地向知識海洋更深處遨游。同時，我們的課堂應當科學、適當地發揮現代教育手段輔助課堂教學的作用，以提高課堂教學效率，讓學生課余有更多的時間實現知識與能力的延伸和拓展。

（三）完善課程設置，增設活動課程，大力開展以社團為載體的校園文化活動。在美國的學校中，只要對學生具有教育和啟發意義的一切活動皆是課程，學生雖然下午很早就放學，但各類豐富多彩的活動把各類學生都吸引在學校和社區的教育場所，在一些著名的美國高中校園里，學生社團活動的吸引力甚至超過了第一課堂，在一所擁有1200人的校園里，學生社團數可能達到800多個，使任何一個學生都能找到自己感興趣的社團，所以，學生放學后能很輕松地參加各種文體和科技活動，在活動中達到健身、審美和提升科學素養的目的，從而為學生創造力的發展奠定良好的基礎。

（摘自《安慶日報》2011年11月29日）