幸福花開正爛漫

“真正的教育，應該讓學生感受到人生的幸福、學習的幸福、發展的幸福。一所好的學校應該是一個能讓師生享受到教育幸福的樂園！”這是廣豐縣永豐中學校長周守勤對教育的獨到見解，更是他數十年來始終不渝的教育追求。在他的引領下，廣豐縣永豐中學堅持“以人為本，尊重個性，為發展而教育”的辦學理念，通過實施“做人工程”、推行“樂享教學”、踐行“自主發展”，構建起了一個教師樂教、學生樂學的“幸福校園”。學校先后獲得了全國啟發式教學實驗先進單位、江西省德育示范學校、江西省校本教研示范校、江西省首屆素質教育示范校等榮譽稱號，成為了一所實施素質教育遠近聞名的特色學校。

“做人工程”：在鍛造人格中感受人生的幸福

“人生的幸福來源于健全的人格。”這是周守勤經常說的一句話。為了鍛造學生人格，永豐中學深入實施“做人工程”，在日常細節中加強引導，最終形成了“在體驗中發展，在發展中幸福成長”的德育特色。

“做人工程”的實施首先需要有一個完善的德育體系。永豐中學與社區聯合成立了“社區教育委員會”，設立了家長委員會、校外德育輔導站等校外德育工作聯絡機構，協調校內外德育工作，形成了社會、學校、家庭、學生自我“四位一體”的德育合力。永豐中學德育處主任王忠堅介紹說：“學生進入永豐中學，言行舉止都有可以評價可以執行的制度加以約束。在具體的品行管理上，每一個教師都是第一責任人，都有責任糾正學生的錯誤言行，包括隨地吐痰、亂丟亂扔的壞習慣，也包括說臟話、推來擠去等不文明現象。走出校園，家長委員會、校外德育輔導站就成了孩子日常規范的監督與輔導機構。這樣，就再也不會出現‘辛辛苦苦教育五天，不敵孩子校外兩天’的德育空白現象了。”

永豐中學的“做人工程”，整合了法制、孝敬、感恩、誠信、環保教育與心理健康教育，通過開展日常評比、班級管理、德育成績評定等德育實踐活動來吸引、教育學生。孝敬教育是永豐中學“做人工程”中的重要一環。學校專門開設了“孝敬課”，把每月的第一個雙休日確定為“孝敬日”，定期組織學生到敬老院為老人們服務，通過發放《致家長信》呼吁家長讓學生多做家務活，還堅持每學期在學生中評選“孝敬星”。孝敬教育的開展得到了廣大家長的支持，也取得了良好的實效。八（27）班張曉月七年級剛入學時是一個有點任性的女孩，經常頂撞父母、老師。面對這樣另類的學生，班主任祝建明老師沒有采用簡單的說教方式，而是通過組織全班學生開展“如果我當父母”及“在我生病的日子里”等主題活動以及觀看《媽媽 再愛我一次》和《不能沒有你》等電影來進行感化教育。經過一年多的耐心引導，張曉月慢慢地改變了“蠻”的個性。2011年10月，學校組織開展了“替父母洗一次腳”的活動。在替母親洗腳的過程中，張曉月深深體會到了父母的艱辛，成了一個能主動幫父母做家務、能替他人著想的好孩子。在家長會上，她的母親深情地介紹了女兒的變化，并當著全體家長及孩子的面向老師深鞠一躬，感動得所有參會的家長和老師一起流下了喜悅的淚水。

青春期的學生，最大的障礙便是心理問題。永豐中學不僅成立了健康教育辦公室，抽調有經驗的教師負責學生心理咨詢工作，而且設有學生維權辦公室、心理宣泄室；不僅開設了心理健康教育課，而且給每一位學生都建立了詳細的心理檔案，便于班主任、任課教師掌握學生的心理發展軌跡。學生有心理問題，既可以通過班主任、任課教師以及“悄悄話”信箱、校長信箱等各種途徑來反映，還可以到心理咨詢室與經驗豐富的專職心理咨詢教師進行面對面交流。七（19）班有個學生叫葉沁民，這個一年連轉好幾所學校的轉學生，初到永豐中學的一個星期里就逃學兩次，其中有一次一走就是四天。找回來時，他還差點與家長動手相搏。班主任劉敏老師推薦他去心理咨詢室與老師交流一下。心理咨詢室的王美英主任與何玉巨老師經過認真分析，制訂了一個詳細的幫扶方案。他們一方面利用課余時間細心開導葉沁民，另一方面引導其家長改變教育方法。經過一個學年的傾心幫扶，葉沁民終于從心理上穩定下來，與家長的關系也徹底緩和了。期末考試前，在王美英主任的安排下，他與父母一起來到心理咨詢室，通過簡短的語言表達了各自的心愿，并在一家人長長的擁抱中露出了甜美的笑容。

“樂享教學”：在激情中互動享受學習的幸福

“學校是師生教與學的主要場所，課堂是師生進行知識傳承與運用的主要陣地，師生能不能在課堂中感受到教學的幸福是一個學校成功與否最主要的因素。”周守勤如是說。為徹底改變傳統課堂教師講解為主的弊端，永豐中學從學校、教師的實際情況出發，積極籌劃，努力探索，全力打造獨具魅力的“樂享”主題課堂教學模式。

“樂享”課堂教學模式以傳統的優秀儒學教育思想為指導，結合國內外先進的教育教學理論，將一節課大致分為“欣賞—探究—生成”三個環節：“欣賞”即學生帶著愉悅的心情面對所學內容，帶著已有的情感、態度和價值觀去感受新的知識，對課本呈現的新東西形成一個淺層次的初步認識；“探究”是解決是什么、為什么、怎么辦等問題的，即學生通過主動探究、合作探究獲得知識能力，形成新的情感、態度和價值觀；“生成”指課堂教學中師生間、生生間、師生與文本間通過對話互動，交流彼此的思考和收獲，或獨立質疑所產生、形成的教學資源，并對此加以利用，讓學生在原認知的基礎上自主建構信息的過程。

“樂享教學”的推行，為教師專業發展提供了強大的動力。該校青年教師韓珍在上《愚公移山》時，一上課就播放江濤演唱的同名歌曲《愚公移山》，當慷慨激昂的歌聲響起時，幾乎全班學生都搖晃著身子，跟著音樂哼唱了起來。在課文學習結束后，韓老師出人意料地再次播放了譚晶演唱的另一首同名歌曲的MTV。由于旋律較為簡單，而歌詞內容又與課文內容極為接近，一時間，學生唱歌的聲音幾乎掩蓋住了原聲，把整節課帶入了一個全新的高潮。永豐中學的教師們紛紛加入了“樂享教學”的行列。語文老師通過朗讀著名作家的作品來激發學生的興趣，化學老師通過化學小魔術引導學生積極參與，數學老師則將眾多數學問題生活化，課堂氣氛活躍、學生樂于參與。眾多青年教師的專業技能得到了提升，祝建明、周坤福、周斌芳、楊利水、趙貞炎、劉濤、包建平、韓珍、葉茂盛、鄭云清、程麗紅等在省、市教師課堂教學與基本功競賽中紛紛獲獎。

“樂享教學”的推行，更為學生快樂地徜徉知識海洋提供了一個民主和諧的課堂環境。教師們千方百計激發學生學習興趣，充分調動學生探究問題的積極性，使之主動學習、快樂學習，讓課堂真正成為學習的樂園。八（22）班何健同學的家長在上學期期末家長會上喜悅地說：“我發現孩子現在上學不用我催了。問他原因，他說現在每節課上都有好玩的東西、好聽的故事。真的要感謝老師們，是你們讓孩子越來越喜歡上學了，減輕了我不少的煩惱。”

自主發展：在參與體驗中品味成功的幸福

“一個幸福的人，不僅應該擁有健康的心智，更應該有自己的個性特長。”永豐中學的教師們對此深信不疑。他們尊重每個學生的性格差異、興趣愛好和特長，為每個學生的才藝展示和健康成長搭建了很多人人可以參與、個個樂于參與的教育平臺。

2010年11月23日，廣豐縣永豐中學校園內彩球飄舞，歌聲飛揚。嘹亮的歌唱、悠揚的器樂合奏、曼妙的舞姿、詼諧的相聲表演、深情的朗誦、獨特的才藝展示應有盡有，觀看的人群中除了全校師生，還有眾多家長與周邊的居民……該校舉辦的以“感恩孝敬教育”為主題的第十一屆藝術節精彩紛呈。

2011年12月5日，永豐中學寬大的多個籃球場上掛滿了彩色的紙條，紙條下面人山人海，到處是“我猜到了”“我要去兌獎”等激動的話語聲……這是該校舉辦的科技節中的一個片斷。永豐中學的科技節每年都要舉辦一次，每次歷時一周。在這一周的每天下午第二節課后，科技講座、創新大賽、魔術表演、科技電影等活動輪番開展，學生在參與中體驗到了成功的樂趣。

除了每學年舉辦一次藝術節、科技節等全校性活動，永豐中學還組建了銅管樂隊、體訓隊、小記者團、小播音員協會、科技愛好者協會等學生團隊，日常性的各類學生活動層出不窮。豐富多彩的活動不僅充實了師生的校園生活，而且成為培養學生自我評價與自主管理能力的良好載體。該校用實際行動詮釋了“為每一個學生提供成功的機會，分享幸福成長的喜悅”的教育理念。

“讓每一個人都享受到教育的幸福！”廣豐縣永豐中學用自己的實踐唱響了一曲素質教育之歌，鼓蕩起了師生和家長心靈深處對幸福的美好祈愿，激勵著師生們懷揣理想，闊步向前。我們祝愿，在贛東北的紅土地上，這朵“幸福教育”奇葩在素質教育的春天里綻放得越來越絢麗爛漫。

（作者單位：江西省人民政府教育督導室 江西省廣豐縣永豐中學 江西教育期刊社）