中學生逆反心理的疏導及轉化

逆反心理是學生成長過程中的一個帶有普遍性的問題。教師對于學生出現的逆反心理要及時發現并加以合理疏導。

一、正視逆反心理的負面效應，努力消除產生逆反心理的不良社會因素的影響

青少年時期，世界觀和人生觀尚未確立，對外界事物的認知度不夠。因而，逆反心理是學生成長過程中必然會出現的心理現象，或輕或重，不一而足。不良的社會風氣，特別是另類的“校園小社會”風氣都容易誘發學生產生逆反心理。因此，學校要加強校風建設，消除各種精神污染，尤其要加強共產主義理想、道德、情操教育，為學生成長形成一種積極向上的良好精神環境。

二、教師要通過學生的行為變化、情緒反應，來了解他們的心理及其變化，把握教育的時機

一般說來，青少年處于心理不平衡又渴望矛盾、沖突得到解決以達到心理平衡時，這就是教育的良機。如，自尊心受傷害而又想自強時，自己的努力受挫而又不甘失敗時，對過失感到內疚時等，如能及時發現并加以引導，就能消除逆反心理于萌芽中。

三、發揚積極因素，克服消極因素

每個學生都有優點、長處，即使有逆反心理的學生，雖被大家打上了“差”的烙印，其實往往還有許多可貴的閃光點。所以，教師要善于抓住他們的閃光點，加以表揚、激勵，就會起到“潤物細無聲”的作用。美國心理學家馬洛斯說過：“每個人都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因”。教師要善于用辯證的觀點，化消極因素為積極因素，對具有逆反心理的學生進行疏導和轉化，這要比單純用批評、處分的辦法使其克服缺點、錯誤要有效得多。因為前者能強化優點，增強學生的自信心，融洽師生關系，形成積極上進的心態，后者則容易挫傷學生自尊心，形成對教育者的逆反心理。

四、設身處地，將心比心

注意運用“自己人效應”與學生保持同體，即把對方與自己視為一體，把教育者置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當的方法去處理問題，以取得良好的效果。這就是我們常說的設身處地、將心比心。

這種“同體觀”是一種重要而有益的思維方式，它有助于處理好師生關系，改變人際心理氛圍，開闊我們的教育思路。

五、加強與家庭教育的配合

父母是孩子的第一任老師。家庭環境、家庭教育，對孩子的身心成長，相當重要。家庭是孩子成長最基本的環境，是人生中最先接受教育的地方，也是孩子最溫馨最安全的港灣。良好的家庭教育，對孩子一生有著極其重要的影響。反之，則有可能成為學生逆反心理滋生的溫床。因此，尋求與家庭教育相配合，統一思想，形成教育合力，對于學生的學習及心理的發展很有幫助。

總之，作為一位教師，要清楚肩負的責任，充分利用好我們的專業知識、技能、經驗等，對學生多加關愛，對具逆反心理的學生多疏通，對學生的不健康心理進行及時疏導與轉化。同時，要發揮學生的主觀能動性，幫助他們學會自我調控，這無疑是避免產生逆反心理的最有效途徑。

（作者單位：重慶市永川區雙竹初級中學校）