高中語文課前五分鐘活動形式的探索

[摘 要]組織開展“課前五分鐘”活動，可以培養學生的學習興趣、發散思維，進而提高學生的文學素養。“課前五分鐘”活動形式可多種多樣，如“聽”書、誦讀、講故事、課文質疑、新聞發布會、小品表演等，教師可以因班因生因景制宜。

[關鍵詞] 課前五分鐘；高中語文；活動形式

在上語文課時，經常見到學生口頭發言時或低眉順眼、支支吾吾，或扭扭捏捏、左顧右盼，或聲音小的只有自己能聽見，讓他們走上講臺說話更是手足無措，這些學生中不乏書面表達能力強的學生。如何改變這種情況？教師可以巧借課前五分鐘，適時開展“課前五分鐘”活動。可以從最簡單的朗讀經典段落開始，逐步增加活動的難度，循序漸進地推進，并向學生提出適當要求。

一、從聽開始——課前五分鐘“聽”書

鳳凰衛視的“開卷八分鐘”，央視的“子午書簡”都是很值得借鑒的“搶”時間讀書的形式。教師雖然少“講”了五分鐘或八分鐘課文，但收獲會更多。教師可以通過這樣的形式，把值得一讀的好書呈現在學生眼前，學生課后會找來教師課堂上沒讀完的書到課后自己閱讀，這就為他們的學習生活打開另一扇窗。

二、從讀起步——誦讀優美文段

誦讀材料最好選學生喜聞樂見的文章，可以是經典美文和精美時文，獲獎流行歌詞也可以成為同學們爭相朗讀的材料。學生自選其最喜愛的作品來品評，可以評文章的內容主旨，可以評文章的寫作技巧，可以評文章的意境和意蘊……說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中，從而促進學生的互相交流，促進學生的課外閱讀，促進學生的文學鑒賞能力和審美能力的提高。

三、以廣為基——注重積累

語文素養的提升有賴于記憶性知識的積累。名人名言、成語故事、諺語、歇后語、古今中外優秀詩文等都可融入課前短短的五分鐘。舉行如“主題格言警句列舉競賽”“我背（誦）名篇”等活動，也可以側重于作文素材積累，如“話題作文素材列舉”活動。通過課前五分鐘活動，可以激發學生的參與激情，不待揚鞭自奮蹄，學生就會利用一切課外時間去作充分準備，或看課外書，或看電影電視，或看網絡視頻，晨讀晚背。日積月累，時間長了，學生聽的能力上去了，說的能力上去了，讀的能力上去了，寫的能力上去了，上講臺還會手足無措，課堂發言還會支支吾吾嗎？

四、以疑帶動——教學生質疑課文

“盡信書則不如無書”，教師通過課前五分鐘可以鼓勵學生發現課文中的有誤之處，深層次地去研究課文，促使他們用心用腦子讀書。許多學生可以找出課文中的一些病句，指出文言注釋不準確之處。對于某些文學作品，學生對主題的理解是有差異的，仁者見仁，智者見智。在語文課堂中，不僅允許，而且鼓勵。例如詩歌主題的多樣性，由于生活經歷、人生體驗的不同，閱讀層次、思考角度的不同，“橫看成嶺側成峰”，見出主題的多義非常正常。況且，在解讀一篇作品之前，學生就能提出這樣有深度的問題，對后面的課堂討論非常有幫助，能引發學生的思考。

五、以聞串講——一周新聞發布會

縱論天下事，瀟灑走一回。課前五分鐘開展“一周新聞發布會”這樣的活動，學生是持歡迎態度的，大多數學生是希望在課堂上“瀟灑走一回”。有了興趣，學生就會積極地讀書看報，關注平面媒體和立體媒體，收集有價值、有趣味的新聞在班上發布。這既激發了學生閱讀報紙雜志的興趣，拓寬了學生的視野，又鍛煉了學生的語言表達能力，提高了語文素養。

六、以活激發——“開心一刻”展個性

把課前五分鐘變成“開心一刻”，不失為一種好辦法。一個班，不少學生都有特長，身懷小絕技，說學逗唱，有模有樣。給學生搭建一個展示才藝、表現個性的平臺，既是對學生個性的尊重，又是發現學生特長的好時機，為今后因材施教，進行個別輔導打下基礎。學生的活動形式力求多樣，善唱者唱，善舞者舞，善畫者畫。通過教師的引導、鼓勵，定會在學生平靜的心湖激起漣漪，學生會悄悄地愛上語文這一學科。

新課標要求教師，培養學生能力，提高語文素養。要實現這一重要目標任務，用好課前五分鐘可以起到意想不到的效果。充分利用好課前五分鐘活動，可較好地激發學生學習語文的熱情，增強學生學習語文的主動性，開闊眼界，豐富知識，促進學生聽讀能力、口頭表達能力等綜合素質提升。

責任編輯 錦 瑟