直觀教學在生物教學中的運用

[摘 要] 在生物教學中教師運用實驗、直接觀察、教學用具等直觀的教學手段能培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，并能形成良好的獨立思考能力。從而大大提高學生的學習效率。

[關鍵詞]直觀教學；教學手段；學習效率

所謂“直觀教學”是指能調動學生的直接感官，使之便于理解領會所學原理的方式方法。諸如實驗、標本模型、掛圖、幻燈片、實地觀察等都是直觀教學的手段。生物教學就應充分利用這些直觀手段，確立直觀理念，從而培養(yǎng)學生多方面的能力。

一、 通過實驗培養(yǎng)學生的動手能力

通過實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力、動手能力。教師在課堂上演示實驗以及學生動手做實驗都是理解生物原理的直觀教學手段。生物是一門自然科學，有些生物原理、事物的內部構造用文字來表述可能沒有用模型（實驗）來得真切易懂、鮮活。在實驗中可以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高科技素質，還可以培養(yǎng)學生的實驗能力和動手操作能力。另外學生在實驗中還可以學到科學實驗的方法：實驗的設計、材料的選擇、藥品和儀器的配制，操作的要領、數(shù)據的整理、現(xiàn)象的分析、結論的推斷等。

二、 運用觀察的直觀形式培養(yǎng)學生的觀察能力

思維是客觀事物在人腦中的主觀反映。因為人能主動地通過人的感覺器官去感覺外界事物，或通過人的感官（眼、耳、口、鼻、舌、手、腳等）去觀察周圍的事物，從而通過思維獲得反饋。所以對生物課而言，觀察這一直觀手段能夠培養(yǎng)學生的觀察能力。如講述“螞蟻”的生活習性時，教師帶領學生實地觀察一群螞蟻，要求學生帶著明確的目的任務去觀察：它們吃些什么、怎樣吃，怎樣發(fā)現(xiàn)、運送食物，每個螞蟻的分工如何、怎樣完成任務的；螞蟻喜歡生活在怎樣的環(huán)境下，在有水、下雨的情況下又有什么表現(xiàn)等一系列的疑問下提高學生的觀察能力。

三、 使用教學用具提高學生思維能力

1. 通過標本、實物、模型、掛圖的直觀形式，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神。自然界中的一切事物都有自己的特性，通過標本、實物、模型、掛圖等直觀形式，認真觀察這些事物到底有怎樣的特征。由此培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學探索精神。

2.通過掛圖、實物觀察等，培養(yǎng)良好的思維習慣。教師應從學生生活常見的事物出發(fā)，引導學生進行深入思考，培養(yǎng)良好的思維習慣，凡事多問幾個問題，從而引發(fā)學生思考，調動學生思維，由機械的記憶向更深入的思維進行過渡，從而培養(yǎng)出學生的鉆研精神，提高學生的思維能力。如生物課本上的一個演示實驗：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，需要氧的參與。有兩個瓶子，甲瓶裝有新鮮的豆苗，乙瓶裝有等量的煮熟的種子，把甲乙兩瓶放到溫暖的地方，24小時以后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。教師邊觀察邊提出問題讓學生思考：（1）為什么蠟燭在甲、兩瓶中的燃燒情況不一樣？（2）甲瓶的火立即熄滅了為什么？瓶中的氧氣到哪里去了？（3）是不是在任何情況下植物的分解都需要氧的參與呢？為什么？通過以上演示實驗的直觀效果，引起學生思考的興趣，從而引導進一步深入地思考。

3.運用教學圖片，揭示人類與自然的關系，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。直觀教學圖片的最大的好處是很直接地反映事物之間的聯(lián)系。在初中生物課上有這樣一節(jié)內容：綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)，有個“生物圈的水循環(huán)”的教學掛圖。在這個水循環(huán)中，綠色植物具有蒸騰作用，蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水，熱帶雨林降水的頻繁也得益于植物蒸騰作用失散的水分冷凝而成；植物的莖葉承接了雨水也能大大地減緩雨水對地面的沖刷。所以說，一片森林就是一座綠色的水庫，而人類是離不開這些水的，所以人類應該保護森林，維持這種生態(tài)環(huán)境。教師通過對圖片的講解，從而把環(huán)境意識滲透到每個學生的思想中。

總之，生物科學是講究實事求是的，直觀教學在生物教學中所起的作用也是多方面的，只要教師教學實踐中不斷地摸索，將會發(fā)現(xiàn)更多更好的教學理念來指導教學，取得優(yōu)質的教學效果。

責任編輯 晴 天