小學聲樂教學要注重“三性”

[摘 要]聲樂是通過藝術化的語言與科學化的歌喉，塑造悅耳的聲音來抒發情感，陶冶人的情操的藝術。聲樂教學是小學音樂教學的重要內容之一，是音樂中最容易為兒童接受和喜歡的一種藝術形式，它不僅培養了學生的音樂審美能力，陶冶了他們情操，更能使他們的智力得到開發。

[關鍵詞]聲樂教學；興趣；情感

通過聲樂教學，能使學生擁有動聽的歌喉，提高歌唱的技巧，同時還有利于培養學生樂觀的性格，增強對音樂的興趣。但是聲樂學習又是枯燥無味的，如果不注意教學的方式，很有可能打擊學生的學習興趣。

一、提高教學趣味性，增強學習興趣

興趣是最好的老師，小學生的心理特點決定了他們的學習是很感性的。他們好奇心強、好動，在課堂上，學生對新鮮的學習內容、未知的知識具有很強的探究欲望。

1.教師要選擇適合學生的聲樂教學內容。教師在教學內容選擇時，一定要了解學生的年齡特點，選擇學生喜歡的、個性特點的歌曲。如有些學生適合唱民歌，而有些則適合唱美聲，有的適合唱流行歌曲，而有的則特別適合唱戲曲。每個學生都有自己的特點，若讓一個低音且音域很窄的人去演唱李娜的《青藏高原》，那肯定是演唱不好的。如果教師采用千篇一律的教學方式，選擇同一種曲目，就會使有些學生的歌唱興趣被打擊。

2.走進歌曲的表現情境，領悟音樂表現的情感。教師在教學生唱新歌時，為了增加學生的表現能力，正確表達歌曲的情感，可以先從歌詞著手。筆者一般先讓學生朗誦一下歌詞，領會歌詞所表現的情感，接著通過介紹歌曲的創作，讓學生了解歌曲演繹的背景。有時還采用圖片、故事、視頻等來表現歌曲，提高學生對歌曲的了解程度。

3.游戲教學法激發學生的興趣。愛玩游戲是兒童的天性，通過游戲法進行教學，能使學生在快樂中實現高效的學習。如筆者在讓學生進行發聲練習時，常常指導他們玩填詞游戲。出示一段好聽、簡單的旋律，請學生在旋律上根據自己的喜好填上適當的歌詞，然后根據旋律以及歌詞有感情的進行演唱。通過這樣的活動，學生都把自己的創作大膽地唱出來，鍛煉了自己的音樂能力，鍛煉了歌唱技巧。

二、把握情感性，領悟作品內涵

音樂不是孤立的事物，它的產生有其特定的時代背景、歷史背景、地區文化背景，與創作者的生活環境、性格特點等都有著密不可分的關系。因此，要準確表達音樂就必須把握音樂的情感性，要把握音樂的情感性就離不開對音樂產生背景的了解。然而，由于兒童受自己生活經歷的限制和知識面有限性的制約，即使作品有豐富的表現形式，往往還是很難把握作品的真實情感，繼而影響到表演的效果。這就需要發揮教師在教學中，幫助學生克服情感表達的局限性。

例如，在教學生唱《賣報歌》時，大多數學生由于不能了解歌曲創作的背景，無法體會報童生活的艱辛。學生如果這時演繹《賣報歌》，那是無法表達作品的特有情感的，也就達不到應有的藝術境界。為了糾正學生錯誤的情感表達方法，筆者在教學生唱歌前，先給他們介紹歌曲的創作背景。通過這樣的介紹，學生把握了歌曲的情感，在演唱歌曲時從歌曲的意境出發，提高了演唱的藝術效果。

三、體現激勵性，感受學習快樂

激勵性的評價有利于使人處于興奮狀態，在教學中對學生使用激勵性的評價，能使他們獲得快樂的感受，提高學習的主動性，產生學習的興趣，提高教學的效果。

在聲樂教學中，學生的個體性差異是客觀存在的。針對這種差異，如果處理不好，會影響學生音樂學習的興趣。這就需要教師在教學中充分把握學生的特點，在歌曲選擇中選取適合他們的內容，針對不同的學生選取不同的歌曲進行教學。在教學評價中，要重視激勵性的評價方式，多點鼓勵的語言，多點耐心的指導，維護學生脆弱的自尊心。在教學中，教師還要有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉學生在學習中的閃光點，不吝嗇贊美之詞。哪怕在教師看來是一丁點兒的進步，也要為他歡呼，使學生看到被尊重，被關心。教師要通過對學生的激勵，使學生增強學習的主體意識，提高學習的積極性。

責任編輯 錦 瑟