農村初中生作文水平低的原因及對策

[摘 要]農村初中學生作文水平普遍不如城市同齡學生，究其原因主要是大部分學生課外閱讀少、見識少、活動少，導致素材源枯竭，下筆空洞無物，語句不通順等。在作文教學中，教師應通過加強學生的基本功訓練，培養學生寫作興趣，指導學生多觀察、多閱讀、多積累等來提高學生的作文水平。

[關鍵詞]農村初中；作文；對策；積累

在近三十年的語文教學體驗和中考閱卷過程中，筆者發現農村中學學生的作文水平遠不如城市同齡學生。農村中學作文教學的現狀令人擔憂。在作文教學中，農村中學教師也付出了大量艱辛的勞動，但收效甚微，究其原因主要在于以下三方面：

1.大部分學生的寫作基礎較差。農村學生普遍課外閱讀少，見識少，課外活動少。大多數學生家里看不到除課本外的其他讀物，可供閱讀的書籍長期缺乏。除了看電視外，他們基本沒有其他信息來源，導致獲得的信息量少，知識面窄，接觸新鮮事物的機會少。因此，他們寫出的文章大多內容空洞、單一，用詞貧乏，語句不通順，錯別字滿篇飛，缺乏真情實感，不能打動人。很多學生寫作文只是為了應付老師的檢查，馬馬虎虎交上一篇了事。

2.家庭原因導致學生不重視寫作。農村中學生家務事多，家長文化素質普遍較低，對子女的學習有心無力。加上現在留守兒童多，家庭方面的監管不力，導致不讀書、不做作業的學生增多。許多家長對子女的成績都不過問，更談不上作文方面的輔導了。

3.農村中學對中學生課外閱讀重視不夠。農村中學面向學生開放的圖書館少，教學設備有限，多媒體輔助教學的少，社會活動、課內外活動也少，這在很大程度上制約著農村中學學生寫作水平的提高。

針對這一現狀，怎樣做才能有效提高農村中學生的作文水平？筆者結合自己多年的教學實踐，談幾點教學對策。

一、緊密聯系生活，培養學生寫作興趣

“興趣是最好的老師。”教學生作文，教師的首要任務不是急著指導學生如何去寫，而是要調動學生作文的積極性，激發他們的寫作欲望，讓學生快樂作文，并在快樂作文中獲得成長。

教師要堅持“不熟悉的不寫”原則，讓學生寫自己熟悉的內容，寫親身經歷的人和事，這樣才容易寫得具體生動。如果學生寫的是自己不熟悉的人和事，他們就只能生編硬造了。農村中學學生生在農村、長在農村，接觸的是十分廣闊的農村生活天地，這是農村語文作文教學的優勢所在。因此，教師要引導學生做生活的有心人，多留心自己身邊的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材，描寫自己熟悉的農村生活.只有這樣，作文教學才能走出困境。

二、指導學生積累，幫助學生挖掘素材

大文豪蘇軾主張：博觀而約取，厚積而薄發。這里說的積累，一是指收集素材。每個人的身邊其實都有很多好的素材，教師要引導學生學會多角度地觀察，在熟悉的鄉村生活中尋找美，發現美，并學會隨時隨地用心記錄身邊的事物，勤于將自己觀察到的有意義的場景、細節記錄下來；二是指加強課外閱讀。教師要幫助學生增加閱讀課外書籍的機會，如在班上集體訂閱《初中生之友》等雜志，供學生傳閱。還可以在班上辦一個“圖書角”，要求每個學生捐5到10本課外書，供全班學生借閱。在平時的教學中，指導學生多收集成語、名言，摘抄美文美句，養成做讀書筆記的好習慣。只有不斷積累寫作素材，擴展知識面，才能提高學生的文學修養，為提高他們的寫作能力打下堅實的基礎。

三、倡導筆耕不輟，激發學生創新作文

光說不練不行，寫作能力的提高最重要的是要通過寫作實踐和寫作訓練，這就要求學生平時勤寫、多練。在教學中，教師應要求學生堅持寫日記、周記，每學期每生作文不少于15篇。教師還應該認真指導學生修改作文，鼓勵學生寫好后先自己修改，還可以讓學生互評互改。通過這樣的批改作文訓練，學生多了相互交流學習的機會，不僅能準確記住作文的要求，而且對這些要求的理解也會越來越深刻，有助于提高寫作能力。

總之，農村中學作文教學要走出困境并非易事，需要廣大師生的共同努力。語文教師應從教學實際出發，對學生有全面透徹的了解。要鼓勵學生多觀察、多閱讀、多積累，逐步培養學生良好的讀書習慣，幫助他們積累更多更好的寫作素材，讓學生學會用恰切的語言文字表達自己的心聲。

責任編輯 王 蕓