交際教學法在高中英語語法教學中的運用

[摘 要]交際教學法是英語語法教學的一種重要方法。要想有效開展，需要在篇章教學中培養語用意識，在技能訓練中掌握語法規則，在多樣活動中趣化語法教學，在英漢對比中實現正遷移，在科學評價中檢驗語法運用。

[關鍵詞]交際教學法；高中英語；語法

英語語法教學一直是高中英語教學的重點。長期以來，教師把語法教學的重點放在對語法知識的講解和記憶上，使原本內容豐富、形式多樣的語言類課程變成了機械的、呆板的記憶類課程。正因為此，《英語課程標準》里明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改革英語教學過分強調語法和詞匯知識的講授與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向。”那么，要想改變這種狀況，是否可以借助交際教學法來開展教學呢？

一、在篇章教學中培養語用意識

什么是語用意識？說到底，就是對語言使用的意識。學生在學習的過程中如果樹立了語用意識，就會主動地把英語投于具體的交際環境，去嘗試、去運用，發現問題，體驗成功，并形成應用的自覺性。綜觀高中階段的英語教學，學生大多是通過大篇幅的篇章為媒體來學習的。在教學過程中，教師應立足于篇章篇幅大的特點，在語篇的層面上對語法教學的內容進行適當的加工，充分創設與篇章相關的教學情境，促進顯性的語法知識向隱性的語法運用轉化。

二、在技能訓練中掌握語法規則

運用交際教學法進行語法教學，教師就應該力求創設出不同的情境，通過聽、說、讀、寫的綜合訓練活動來促進學生語法規則的掌握，在聽、讀、說、寫的過程同時，關注對語法的學習。

如在給學生進行賓語補足語訓練的過程中，筆者一般是先讓學生從課文里找出學過的帶有賓語補足語的句子，使學生初步感知賓補的構成方式。在此基礎上，再次要求通過小組合作的方式總結歸納出賓補常見的動詞，如“make＼have＼leave，feel＼notice＼watch，order＼want＼like”等。然后布置給學生一些翻譯的題目，讓學生在具體的口譯或筆譯中理解運用賓補的具體用法，最后指名讓學生上臺去講解形容詞作賓補、副詞作賓補和介詞短語作賓補的不同，再加以練習。通過反復的交流研究，讓學生很快地掌握了語法知識。

三、在多樣活動中趣化語法教學

興趣是最好的老師。在教學過程中，為了讓交際教學的情境進一步創設，教師應該盡可能地將語法教學的活動轉化為更加社會化的語言環境，通過逼真的交際活動來趣化語法教學。如可通過英文歌中填補“missing words”的方式來調動興趣運用語法，可利用接龍或猜謎等游戲形式，加深學生對語法知識的理解，也可充分利用圖表、動畫、實物等直觀形象的物品來介紹目標語言結構，以期訓練各種語法。

四、在英漢對比中實現正遷移

語言學習最終歸結是要放到生活中應用。對于現今的英語教學尤其是農村高中英語教學而說，教師大多通過學生業已形成的漢語理解模式來講授英語。這種相互比對的狀況很容易影響學生對英語特定結構的掌握，也就是在實現正遷移的同時，不可避免地產生了負遷移。從一定層面上看，運用漢語語法來學習英語語法也是一種交際應用。但教師要充分認識到學生的知識建構的基礎，盡可能地促成正遷移的形成。

五、在科學評價中檢驗語法運用

評價是為了更好地發現問題。為了有效地實現評價的進程，英語教學的評價需要聯系實際，在交際應用中培養學習者的交際能力。因此，除了傳統的語法筆試考核評價之外，教師還應該創設一定的生活情境，讓學生通過角色扮演的方式進行大量的對話，以期在真實的生活場景里運用所學到的語法知識。當然，教師也應該制訂一套更為合理的面試與筆試結合的評分模式，實現評價的標準化和科學化。

責任編輯 錦 瑟