提高低年級兒童計(jì)算正確率的方法

[摘 要]隨著新課改的頒布，教學(xué)效率的優(yōu)劣已經(jīng)被越來越多的目光所關(guān)注。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算正確率是標(biāo)志著教學(xué)效率的焦點(diǎn)問題。教師要幫助學(xué)生理清、掌握算理，找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，有效的練習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的樂趣，從而尋找到提高低年級兒童計(jì)算正確率的途徑。

[關(guān)鍵詞]低年級；計(jì)算；正確率練習(xí)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，計(jì)算正確率的高低直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞。而低年級計(jì)算內(nèi)容更是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)，低年級學(xué)習(xí)的10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法退位減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)除法是整個(gè)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)打不牢，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。

一、理清掌握算理，提高計(jì)算正確率的根本

計(jì)算要在理清算理的基礎(chǔ)上掌握算法，然后逐步形成計(jì)算技能，學(xué)生如果不明白算理，只靠死記硬背，通過簡單的模仿進(jìn)行機(jī)械計(jì)算，形成的計(jì)算技能是不牢靠的，是容易出錯(cuò)的。例如一位學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位乘）后，出現(xiàn)了26×2=32的錯(cuò)誤，通過詢問后發(fā)現(xiàn)他只知道用個(gè)位上的6乘2等于12，寫2進(jìn)1，十位上不知道乘，直接用2加1等于3，出錯(cuò)的原因就是沒有掌握算理。

因此，教師在進(jìn)行計(jì)算的新授課教學(xué)時(shí)，要特別注重指導(dǎo)學(xué)生理解算理，讓學(xué)生知其然更知其所以然。低年級的學(xué)生對算理的理解都要經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，教師可采用多媒體演示、借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀手段，讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口，通過動手操作和說明算理等過程來強(qiáng)化理清算理。

二、找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，提高計(jì)算正確率的關(guān)鍵

在教學(xué)中，很多教師一味注重算法的多樣化，把大量的時(shí)間花在了探究算法上。學(xué)生絞盡腦汁想出多種算法，很難在短時(shí)間內(nèi)消化記憶，在計(jì)算時(shí)受多樣化算法的干擾，影響了計(jì)算的正確率。有的甚至連最基本的方法都不會，更別提熟練計(jì)算了。因此，教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)算法多樣化與算法最優(yōu)化之間的平衡點(diǎn)，既要注重算法的多樣化，又要保證算法的最優(yōu)化。如在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，有破十法、相加算減法、連續(xù)減法等多種方法。在教學(xué)時(shí)如果學(xué)生沒能全部想出，教師不必強(qiáng)求；如果全部想出來了，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析，選擇其中最適合本班學(xué)情的方法。

三、有效地練習(xí)，提高計(jì)算正確率的保障

科學(xué)組織多樣化的練習(xí)有助于強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，形成計(jì)算技能，從而達(dá)到正確快速計(jì)算的效果。但是練習(xí)不是越多越好，教師應(yīng)針對學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)一些練習(xí)，防患于未然，從而提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

1.對比練習(xí)。很多時(shí)候知識的遷移會出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)，直接影響學(xué)生計(jì)算，設(shè)計(jì)一些對比練習(xí)能有效解決這個(gè)弊端。如為了明確兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)別，可設(shè)計(jì)32＋5和32＋50等練習(xí)；為了使學(xué)生正確使用乘法口訣計(jì)算，可設(shè)計(jì)8×2和8÷2等練習(xí)；為了使學(xué)生在計(jì)算中不顛倒數(shù)字，可設(shè)計(jì)23×2和32×2等練習(xí)……在練習(xí)時(shí)教師還應(yīng)組織學(xué)生觀察、比較、討論、分析，使學(xué)生明確本質(zhì)，以后便不容易出錯(cuò)。

2.改錯(cuò)練習(xí)。在學(xué)生的認(rèn)識尚未發(fā)生偏差時(shí)，教師可以先把這些典型的錯(cuò)誤亮出來，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、議錯(cuò)、改錯(cuò)，從而提前實(shí)行控制。

3.每天練習(xí)。教師在每天上課之前，都應(yīng)利用卡片、聽算等方式進(jìn)行2～4分鐘的口算訓(xùn)練，可以是基本口算，也可以是正在學(xué)習(xí)的口算，堅(jiān)持不懈學(xué)生就能達(dá)到正確熟練、脫口而出的程度，一定會確保計(jì)算的正確率，學(xué)生的計(jì)算能力也會提高。

四、激發(fā)計(jì)算興趣，提高計(jì)算正確率的內(nèi)驅(qū)力

計(jì)算對于低年級學(xué)生來說就是枯燥無味的，如果做錯(cuò)了，教師再懲罰性地反復(fù)練習(xí)或進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，只能適得其反。做的越多錯(cuò)的越多，還會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，從小就對數(shù)學(xué)失去了熱情。因此，在教學(xué)中教師還要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，把計(jì)算教學(xué)融入生活，融入具體生動的情境中，采用游戲、競賽等方式，結(jié)合卡片、小黑板、多媒體組織多形式的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力全身心投入到計(jì)算中來。一旦學(xué)生犯錯(cuò)教師要多鼓勵(lì)幫助，和學(xué)生一起分析原因，避免下次再犯。當(dāng)學(xué)生算對了后，教師要多表揚(yáng)激勵(lì)，保持學(xué)生計(jì)算的熱情。

責(zé)任編輯 錦 瑟