增強歷史課堂趣味性的方法

[摘 要]歷史新課改主張要在教學過程中充分調動學生的學習興趣，在日常教學中，教師要營造好寬松、活潑的教學氛圍，突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發學生的潛能，讓學生成為學習的主人，使學生的學習變被動為主動， 從而提高教學質量。

[關鍵詞]歷史；教學；學習興趣

傳統的教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學模式已很難適應當前的教學要求。這種“要我學”而不是“我要學”的教學方式壓抑著學生的個性，影響學生的思維。學生求索的欲望在中學階段就幾乎被透支殆盡。為此，歷史新課改特別主張要在教學過程中充分調動學生的學習興趣，營造好寬松、活潑的教學氛圍，突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發學生的潛能。

一、結合時政新聞，激發學生的求知欲

“考古以證今，由中以逮西，博觀而約采，規時而達用。”歷史無處不在，無時不有。“歷史是凝固的現實，現實是流動的歷史。”學習歷史要結合現實，認清現實就必須了解過去，歷史與現實是緊密相連的。脫離現實的歷史教學是沒有意義的，這就需要教師在教學中做到以下兩點：一是從歷史回到現實，化遠為近；二是從現實回看歷史，化近為遠。歷史教師必須關注時事，在歷史教學中滲透時事，注重將歷史與時事結合起來，以增強課堂教學的新穎性與趣味性。

如講授第十課《紅色政權的創建與紅軍長征》一課時，筆者先介紹了國務院出臺的《關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》，重點展示了文件中出現的9個“試點”、5個“試行”、4個“探索”、2個“試驗區”、4個“示范區”等新聞內容。在學生憧憬未來江西振興發展藍圖之際，筆者提出了這樣兩個問題：“贛南等原中央蘇區主要是指江西省哪些地方？”“為什么現在國家會這么重視并支持這些地方振興發展？”學生帶著疑問進入到新課的學習，學生的情緒反應特別強烈，整節課學生非常配合教學，充分調動了學生學習的興趣與激情。不僅讓學生理解了歷史知識，而且還培養學生關注時政新聞、分析時政新聞的能力。

二、引用詩歌、民謠，增強學生的學習興趣

詩歌是高度集中地反映社會生活的一種文學體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏、和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。利用詩歌充實新課能增加學生的學習興趣，引導學生的好奇心，能集中學生注意力，有助于他們鞏固知識。

如在講授《紅軍長征》時，筆者展示了一首和教學有關的詩歌：即毛澤東的《七律·長征》，同時讓學生富有表情地齊讀。詩配畫，讓學生在朗讀過程中感悟體會紅軍戰士的大無畏革命精神和革命隊伍無比頑強的生命力，認識到中國革命歷史的艱難曲折。通過詩歌朗讀不僅增加了學生的歷史知識，加深了學生對革命先輩光輝業績的認識和理解，也讓學生接受了革命英雄主義和革命樂觀主義教育。在增強學生學習興趣的同時，也培養了學生良好的意志品質和道德情操。

三、采用多媒體教學，調動學生的學習興趣

歷史是對一系列事件發生過程的記載，本身是有血有肉的，它包括景物形象、文物形象、人物形象、場面形象等方面。在發生之初，這些形象是可以被感知的。但隨著時間的流逝，時過境遷，物毀人亡，原有的歷史形象已在時空中消失，僅僅為今天留下了文字的記錄、遺跡和遺址。這就需要歷史教師在實際教學中運用多種手段，實現這些形象的再現，以引起學生的學習興趣。多媒體把文字、圖形圖像、聲音、動畫及視頻影像有機結合在一起，使歷史教學以生動活潑的形式呈現在學生面前，刺激學生的多種感官，調動學生學習積極性。

如《解放戰爭的勝利》涉及遼沈、淮海、平津三大戰役和渡江戰役。這三大戰役和渡江戰役既是戰略大決戰中的組成部分之一，又各有作戰特點。其中遼沈戰役是戰略大決戰的第一步，也是本課的重點。故在講授時筆者特別組織學生觀看電影《遼沈戰役》，通過影視資料形象直觀地展現遼沈戰役的全過程，讓學生了解通過這一戰役，粉碎了國民黨軍隊企圖撤東北、守華北、固華中，收縮戰線，確保重點戰略，并使解放軍從此在數量上占了優勢，對整個戰局具有重大的戰略意義，從中體會到中共中央的正確戰略部署和人民群眾的積極支持是人民解放軍戰略決戰勝利的保證，從而達到培養學生自覺擁護中國共產黨的領導和熱愛人民的情感，實現教學目的。

責任編輯 一 覺