在語文教學中激發學生創新思維

[摘 要]語文教師要充分把握小學生的心理特征，通過培養學生的創新能力全面提高學生的語文能力。注意激發學生參與課堂的激情，引領學生漸入佳境；鼓勵學生對文本進行探索，引導他們發表自己的獨到見解，在爭論表達的過程中激發潛能，點燃學生創新的火花；充分引導學生想象，讓學生的思緒飛揚，引發課堂思潮的產生，激活學生的創新思維。

[關鍵詞]積極；自主；創新

創新是一個民族的靈魂，是推動社會進步的不竭動力。語文課堂教學改革的必然趨勢就是創新能力的培養。教師要以語文課堂為主陣地，對學生進行創造性思維能力的培養，促使學生主動地探索和創新。在課堂教學中，教師要充分而合理地把握細節，引導學生自主學習，主動思索，讓學生的眼神緊跟，爭相發言，思潮起伏，從而使感官進入一種積極的狀態，最終激發創新思維的迸發。

一、激情，漸入佳境

要培養學生的創新能力，首先要激發學生的參與課堂的激情，通過創設寬松的學習氛圍，讓學生的思維在語文課堂上自由馳騁，引領他們漸入佳境。

1.教師應創設氛圍，使學生身臨其境。常規的教學模式是單調的，教師在臺上講得口干舌燥，學生在臺下昏昏欲睡。因為模式的機械重復而使得課堂氣氛沉悶，因為師生缺乏互動使得課堂之水不再“流動”。長此以往，自然阻礙了學生創新思維的形成。課堂要“生動”，首先要引領學生入“境”。

2.教師應無痕領航，引學生主動參與。新課程改革強調了學生主體性作用，但在實際教學中，學生仍舊由教師牽著鼻子走。其實，教師的“引”應該無痕自然，讓學生在不知不覺中參與到課堂中。

二、鼓勵，探索爭鳴

創新對學生而言應該是敢于對文本進行探索，敢于發表自己的獨到見解，在爭論表達的過程中激發潛能，點燃學生創新的火花。

1.課堂上應該盡量減少框框的限制。要想鼓勵學生大膽發言，就要敢于挑戰慣例。如一般情況下，學生必須先舉手再發言，如果問題回答錯誤還會引來指責甚至不能立刻坐下。這樣，就會造成學生的膽怯甚至恐懼心理，即使想說也要瞻前顧后，在機會面前畏畏縮縮。所以，教師要培養學生的自信心，放寬界限或者不設界：學生可以無需舉手就可以發言；回答完后可以直接就座；一時語塞也要表揚其發言的勇氣；鼓勵學生在課堂上接“話頭”，形成爭辯……長此以往，學生在自由的狀態下更自信，更能激發創新思維的產生。

2.要鼓勵學生大膽發表獨到見解。課堂上學生敢于開口只是一個開始，而敢于提出獨到的見解才是培養創新能力的重要保證。教師不能受制于“標準答案”，因為語文學科既存在著“標準答案”，如字音、字形、文學常識等，又是最不能用“標準答案”限制的科目，比如分析人物性格特點。對主題的理解，“一百個人的眼中有一百個哈姆雷特”。學生的自主表達，正是其創新思維與文本碰撞激發出耀眼火花的表現。

三、神游，引發思潮

愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……” 思維過程有了想象的參與，創造性思維才能得到發展。在語文教學中應充分發揮想象功能，讓學生的思緒能夠飛揚，引發課堂思潮的產生，激活學生的創新思維。

1.把握機會，喚起想象意識。學習的過程也是再創造的過程，在學習文本時，教師要把握恰當的時機，多給學生鍛煉的機會。

2.拓展延伸，伸長思維觸角。在教學時應盡量擴大語文的外延，課欲盡而思不止，引導學生在已學完課文的基礎上進行思維的延伸，盡最大可能發揮學生的想象力。《愛之鏈》一文在女店主的喃喃自語中結束，其實，這一愛的鏈條并沒有盡頭。喬依醒來后，女店主會對他說什么呢？喬依后來又會怎樣做？他的行為會不會引發出新的“愛之鏈”呢？這一延伸，學生的積極性立刻被調動，思維的觸角也向著更深處伸展。

“世界上所有美好的事物都是創造力的果實。”其實，我們的學生都具有潛在的創新意識。教師要積極營造氛圍，把握契機，充分調動學生的感官參與，“立足自主，著眼創新”，最終把學生的潛在的創新意識激發成真正的創造能力，從而給國家興旺發達帶來不竭動力。

責任編輯 周正旺