強化初中生物理學習動機的方法

[摘 要]初中物理知識較為淺顯，學生通過題海戰術、時間消耗等方式也能達到提高成績的目的，但這種為了成績提高而采取的“有效”方式使學生喪失了物理學習的持續動力。要讓學生真正愛學物理、學好物理，就必須在初中階段強化學生學習物理的動機。

[關鍵詞]初中物理；學習動機；方法

在高中階段對物理學習有興趣的學生不多，能學好物理的人更少，今后從事物理方面的專業研究人員則更是廖廖無幾。因此，要讓學生真正愛學物理、學好物理，就必須在初中階段把強化學生的學習動機作為物理教學不可缺少的一個重要方面。

一、 創設民主的課堂氛圍，發展學生自主學習的能力

在課堂教學過程中，民主的課堂氛圍是激發學生物理學習動機的前提條件。因此，教師應放下“師道尊嚴”，走下講臺，成為學生具有平等人格的學習伙伴，以朋友的身份在課堂上和學生對話，讓微笑的面容、親切的話語拉近師生間的距離。在討論的過程中做到“真理面前，人人平等”，對學生觀點中的合理因素給予客觀公正的評價。讓學生在一個允許質疑、討論、探索的民主氛圍中輕松自由地學習，使學生改被動學習為自主學習，改“要我學習”為“我要學習”，主動去發現物理問題，積極學習物理知識，探求解決物理問題的方法，在親身實踐中體驗物理的科學魅力。

二、創設問題情境，激發學生求知欲

教學形式和教學方法的藝術性處理是激發學生學習動機最有效的方法。同樣的教學內容，經不同的教學處理，會產生完全不同的教學效果。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，與生活實際有著密切的聯系，而初中生對于形象直觀的內容也更能引起知覺注意。因此，問題情境的創設要結合物理的學科特點和學生的認知規律進行，既可以通過實驗展現，也可以從學生的日常生活引入；可出現在課堂的開始，也可設計在課堂的中間或結尾。創設問題情境應力求做到：學生能體驗的教師不演示，學生能自主的教師不插手，學生能拓展的教師不限制。

三、及時反饋，對學生進行合理評價

課堂教學中，師生之間信息的傳遞是一個雙向反饋的過程。學生的課堂反饋是教師調整教學進度、教學方法和教學內容的重要依據。同時，學生在課堂上回答的問題或提出的觀點、疑問，教師要及時給予學生反饋。這種反饋不僅是簡單的知識層面的應答，還應是情感的交流與精神的鼓舞。學生作業、測試卷的批改應及時，且不能只給出對錯的判斷并以分數、等級來衡量學生的學習結果。應給予學生表揚和鼓勵，錯誤的、退步的要有針對性地指出錯誤并分析原因。課堂、課后的反饋只有及時才能達到預期的效果，強化學生的學習動機。

四、合理劃分學習小組，進行合作學習

合作學習作為群體研討、協作交流的一種學習方式，能有效地改善學生的學習環境，提高學生的參與度。學生通過小組成員之間的團結協助、相互督促取得共同的進步，維持較高的學習動機。為了便于實施組內交流，學習小組應按照良莠搭配、能力互補的原則進行組合，一般4～6人一組為宜。在此基礎上還可以引入小組間的競爭機制，以小組進步帶動個人的進步，以個人的進步推動小組進步。

五、對學生進行物理學習方法的指導

學習方法的優劣直接影響著學習效率的高低，而學習效率的高低通過學習結果的反應進一步影響學習的動機水平。有些學生由于學習方法不當，時常為物理學習效果愁眉不展，教師若能“授之以漁”，對這類學生進行物理學習方法的指導，使他們獲得成功的學習體驗，他們后續學習的動機也將被強化。

六、 開展豐富多彩的物理課外活動

物理課外活動是課堂教學活動的延伸，是物理學習空間的拓展。學生只有把理論聯系于實際，經歷科學探究、社會實踐活動，對物理知識的理解和掌握才能形象而深刻，物理的實用性價值才能在更大程度上得以體現。體驗科學家實事求是的科學態度和對科學知識的執著精神，感受物理世界所帶來的趣味，無論是成功還是失敗，都將成為學生后續學習的動力，更是學生受益終生的寶貴財富。

責任編輯 一 覺