提高高中數學課堂高效性的措施

[摘 要]課堂教學是學生獲取科學文化知識的主要途徑，教學質量也取決于課堂教學質量。提高高中數學課堂的有效性的教學方法要把握三點：引人入勝的導入激發學生的學習興趣、簡潔解答問題、師生活躍互動。

[關鍵詞]高中數學；課堂教學；高效性

數學教學是數學活動的教學，是教師通過組織課堂學習使師生之間共同發展的過程。課堂學習是學生獲取科學文化知識的主要途徑。因此，教學質量主要取決于課堂教學質量。

一、用引人入勝的導入激發學生的學習興趣

數學來源于生活，每堂數學課教師都要從生活中尋根，備課時做好充分的準備，廣查資料，集知識、趣味于一體。在上新課時提出具有誘惑力的問題，設計引人入勝的導入更能激發學生的學習興趣和求知欲望。教師為了實現教學目標，使課堂教學高效，就要用盡可能少的時間使學生進入學習狀態。教師在新課導入中要做好功課。如在“等比數列的前項和”的教學中，可先給出一個故事：“古時候，印度有個人發明了國際象棋，并天天和國王走象棋。國王玩得很開心，于是決定獎勵這個發明家，發明家沒有向國王要金銀珠寶，他的要求是讓國王在棋盤上放麥粒，規定在第一格里放一顆麥粒，后面的格子數是前面的兩倍，國王一笑，連忙答應。同學們認為國王能滿足這位發明家的要求嗎？”再提兩個問題：1.國際象棋有多少個格子？2.一共要放多少粒麥粒？關鍵不是故事有興趣，而是故事的答案會讓人吃驚，當教師給出“需要18446744073709551615粒，如果一斤小麥共有2600粒，把它換算成354745078340.568噸”后，所有人都會傻眼。這必然使學生對等比數列的前項和這節內容產生強烈的興趣。在這一節的教學中，也可以采用師生互動性較強的例子：“第一天你給我一分錢，我給你10萬塊錢；第二天你給我2分錢，我還是給你10萬塊錢，一個月內你每天給我的錢必須是前天的2倍，我每天給你十萬塊錢，那么到最后我是賠了還是賺了？為什么？”給出答案后，同樣可以起到激發學生學習這節內容的興趣。

二、簡潔解答問題

數學語言敘述是表達解題過程的重要環節。在試卷表達過程中規范的語言敘述應當步驟清楚、正確、完整、詳略得當。然而，教師在傳授知識的課堂教學中不是每次都要按考試模式表述內容，課堂的講解注重思維過程，分析解題受阻的原因，指明解題過程中的關鍵轉彎點，有畫龍點睛的妙處。并且每個數學題也不是讓學生記住整個解題過程，各點的突破口才是教師和學生關心的對象，也是課后復習鞏固的地方。

三、師生活躍互動

有的教師在課堂上有意無意地強調自己地位的權威性，在學生面前不茍言笑，不允許學生有不同于自己的想法，把自己放在“至高無上”的位置，使學生產生畏懼心理。學生在課堂上只能言聽計從。久而久之，學生失去主動的思維習慣，被教師牽著鼻子走。

教師在課堂上要敢于放手，讓學生積極思考、大膽發表自己的看法和見解。學生提一個問題比教師解決一個問題更重要，學生質疑是創新思維與發展思維知識的源泉。《高中數學課程標準》強調以學生為本，學生是學習的主體。教師要充分體現素質教育的主體性，課堂教學的設計上要有動態過程的安排，設想學生這個主體在學習過程中的主動性和參與性。從筆者個人來講，筆者喜歡學生在課堂上不用舉手不用站起來直接提出問題，這種問題是發自內心來自學生聽課的第一反應，是必須解決的問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又可以及時得到學生的反饋信息，充分了解學生掌握知識的情況，極大地提高了數學課堂教學效率，有力地推動了數學課堂教學的有效性。

責任編輯 一 覺