例談初中作文創新

[摘 要] 作文本身是一種創造性的活動，作文教學是培養學生創新能力的重要途徑。在作文教學中，教師可引導學生運用契機法、逆轉法、求異法、虛實法等創新作文，寫出既反映社會現實、具有真情實感，又富有個性與新意的作文。

[關鍵詞]作文教學；契機；逆轉；求異；虛實

素質教育的核心是大力培養學生的創新能力，而作文本身就是一種創造性的活動，作文教學是培養學生創新能力的重要途徑。

一、契機法創新作文

一個人物、一句話、一點回憶、一個場景、一次活動等，都可以觸動學生們的思維，成為作文的“契機”。有了這個契機，頭腦中雜亂無章的生活積累由之變得井然有序，一個原本平凡的事件閃耀出光彩，幾個本來毫不相干的人物、事情產生特殊的聯系。如寫父親的文章可謂多矣，我國著名散文家朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，就是因為父親的一封信成了他寫作此文的契機。曾獲得“世界郵政日”征文一等獎的遼寧省學生曾暉，在總結經驗時寫道：“苦思冥想幾天，也沒想出一個思路，收到朋友來信，我腦子里便來了靈感。”“找準契機就把握住了綱領，我寫得很輕松，很瀟灑，可以說是一氣呵成。”我國當代作家何大霖曾打過一個比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來。”所以，語文教師要善于“撥弄”，引導學生找到并抓住作文的最佳契機。

二、逆轉法創新作文

文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。例如，初中課文楊朔的《荔枝蜜》由“不太喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動情”，聽蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚先抑，波瀾起伏。魯迅先生是善用逆轉法的高手，《一件小事》中“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實際行動教育下，終于進行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視且“時時記起”的人物。教師在布置作文時，要循循誘導學生巧設文章的轉折點，寫出生動別致的作文。

三、求異法創新作文

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。教師要引導學生多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，擯棄陳見，發前人所未發，思旁人所未思。文學史上有許許多多立意求異創新的佳作。如毛澤東的《卜算子·詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫成的名篇。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭權奪利，勾心斗角，目空一切；而毛澤東筆下的梅花，敢于傲雪開放，昂然向上，向百花報春，充滿了樂觀主義精神。2010年贛州市九年級學生作文競賽題《“近墨者黑”與“近墨者未必黑”》，前者為常規思維，后者就是“求異”思維。在平時的作文教學中，教師可以從一些成語或俗話入手，對學生進行“求異”訓練。如《“班門弄斧”與“弄斧到班門”》，前者諷剌在行家面前賣弄，后者提倡能手競爭。《“毛遂自薦”與“毛遂自退”》，前者指自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對終身制。再如《“物極必反”與“物極未必反”》《“欲速則不達”與“不速則不達”》《“大器晚成”與“大器未必晚成”》等。教師在指導學生作文時，要著重培養學生辨證求異、正反說理的能力。

四、虛實法創新作文

這里的虛實法指的是，正面直接地寫叫“實寫”，側面間接地寫叫“虛寫”。虛寫為實寫服務。文章以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。例如，初中語文課文《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開頭三個自然段作者沒有直接去寫，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調刻畫中國留學生“逛公園、學跳舞”的思想腐朽、不學無術的丑惡現象。魯迅先生的失望其實是對中國人麻木不仁的痛心疾首，從側面表露了作者不甘同流合污、不愿與之為伍的愛國主義情懷。教師在指導學生作文時，要讓學生學會虛實相生，將文章寫得跌宕多姿，盡顯精彩。

總之，在作文教學中，教師可引導學生運用契機法、逆轉法、求異法、虛實法創新作文，既真實地反映社會生活，又能在“尺水”中“興波”，在展現個性的同時力求創新，大膽想象，標新立異，出奇制勝。

責任編輯 王 蕓