豐富學生語言積累的途徑

[摘 要]語文教學的主要任務是培養學生初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎，豐厚的語言積累必將轉化為良好的聽說讀寫能力，說則妙語連珠，寫則文思如涌。在教學中通過各種有效的途徑豐富學生的積累有著重要的意義。

[關鍵詞]語言積累；途徑；語文素養

《語文課程標準》中指出，語文課程應引導學生豐富語言積累，培養語感，發散思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語言的積累和豐富，是小學生學好語文的基本途徑，也是提高語文教學質量的有效手段。

一、誦讀名篇佳作，加強語言積累

蘇教版小學語文教材中收入了大量的經典之作，那些優美的篇章讀來回味無窮，如《美麗的南沙群島》《九寨溝》《春光染綠我們的雙腳》等，都是優秀的范文。教師在教學中要做好誦讀前的指導，讓學生在誦讀中有意識地去感受那些優美的言詞，那些描繪中的神來之筆。在對語言的品味中，去感悟這些語言的精彩與獨到之處，激發對語言的興趣，養成一種善于發現和積累語言的好習慣，自覺地把語言的積累當做提升語文能力的主要途徑。教師可以建議學生建立一個專門的筆記，當讀到自己認為優美的語言就隨手記錄下來。隨著時間的推移，學生的語言積累就會越來越豐富，并內化為自己的一種語言資源，在說、寫中可以信手拈來，運用自如。

二、結合課文品悟， 深化語言積累

在對課文的品讀感悟中積累語言，要求教師在教學中要對那些好詞佳句進行認真地推敲、揣摩，從而使這些語言為己所有，為己所用。

比如，筆者在教《望月》一課時，結合課文中甥舅兩人在甲板賞月、背誦寫月亮的詩句情節，引導學生去回顧自己所學過的描寫月亮的詩句。筆者對學生們說：“古往今來，對月亮的贊美就是一個永恒的話題，大家想想自己背誦過哪些與月亮有關的詩句？”這時，學生們回憶起很多詩句： “床前明月光，疑是地上霜” “明月幾時有，把酒問青天” “初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊”……在這個過程中，學生通過回顧自己所掌握的知識，體會了這些語言材料的豐富內涵，深化了學生的語言積累。

三、練習語言表達，強化語言積累

小學生這個年齡階段正是練習語言表達能力的關鍵時期。教師在語文教學中要結合小學生的特點，創設活潑靈活的形式，讓學生練習語言表達，由此讓學生將已經掌握的語言材料有效地轉化運用，逐步豐富語言的積累。

比如，筆者在教《美麗的南沙群島》一課時，在學生的誦讀達到比較熟練的水平后，筆者就給學生布置了這樣的作業：將你認為精彩的詞句抄錄在筆記本上。然后讓學生結合自己對《美麗的南沙群島》的理解，將課文中所描寫的語言融合在一起，向大家介紹南沙群島的美麗風光和豐富的物產。在學生介紹前，要求學生將要講述的內容列成提綱，將自己喜歡的語句在講述中讀出來，使學生在講述中達到積累語言的目的。此外，復述也是將語言轉化自己的語言的手段之一。在教學過程中，當學生對一篇課文進行了熟讀和基本的理解后，教師可以讓學生通過即興演講、故事講述等方式，讓學生用自己的語言復述課文的內容，以此達到積累語言的目的。

四、注重課外閱讀，豐富語言積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，語言的積累離不開大量的閱讀，但是，僅靠閱讀教材是不能實現語言積累的目標的，要靠課外時間進行廣泛的閱讀。在課外閱讀中，教師的引導十分關鍵，應該結合課文的內容，給學生推薦相關的閱讀資料。蘇教版小學語文教材中有很多課文都可以延伸出一道閱讀拓展題。例如，上《母親的恩情》時，可以叫學生重讀《游子吟》體會母愛的偉大，讓學生通過誦讀來講述自己的感受，說說作者對母愛的歌頌是怎樣表現出來的。歌頌母愛的經典文章還有很多，教師可以引導學生可以找來讀一讀，由此引導他們從課內到課外拓展閱讀的范圍。同時，為了提高閱讀的質量，真正達到豐富語言積累的目的，教師要通過一些有效的手段來調動學生的積極性，讓學生在書籍的海洋中學會如何駕馭自己求知的風帆，如讓學生做摘抄筆記，寫讀書心得等方式，強化對所讀的文章的記憶，充分吸收其中的語言養料。同時，教師還要組織學生開展閱讀交流、讀書演講比賽等活動，語言材料的積累形式靈活了，效果也會得到提升，這樣學生在作文時語言表達就會行云流水，揮灑自如。

責任編輯 錦 瑟