關于《婦產科護理學》教學改革的幾點思考

[摘 要]《婦產科護理學》包括婦產科護理基本理論知識和專業操作技能，是所有護理專業學生日后從事臨床護理工作的基礎。教師在教學中應該改變傳統的教學觀念，做到理論緊密聯系實踐，培養學生掌握理論知識和實踐操作的技能。

[關鍵詞]婦產科；教學；思考

《婦產科護理學》是醫學護理專業的一門專業性、實踐性很強的臨床主要課程，是培養高層次實用型護理專業人才的重要課程之一。

一、從傳授知識到培養能力

在知識與能力的關系上，傳統的觀念認為，有了一定的知識積累，能力就會提高，即認為知識等同于能力，因而形成的教學觀念即教學的重點放在知識的傳授、灌輸和解疑上。傳統的婦產科護理教學“重教法、輕學法”“重講授、輕操作”“重理論、輕實踐”當學生進入了臨床實習階段或走上工作崗位時，其理論知識和實踐操作常常不能結合起來，不能融會貫通，他們往往感到所學似乎都無以致用。從教學效果上看，教師把理論知識教死了，學生也沒把學會的知識轉化為能力?，F在必須重新認識知識與能力的關系，將教學重點放在培養學生的臨床護理能力上，以能力訓練推動知識的傳授。

在以培養臨床實踐能力為中心的教學過程中，要打破以講解課本理論為主的教學計劃和做法。在教學過程中，教師應該采用不同的教學方法，諸如模型演示訓練及角色扮演教學法、多媒體示范教學法、對比引導教學法、病例分析教學法等；在教學安排上，應該合理增加實踐課時的比例，建立有利于促進理論與實踐緊密聯系、知識與技能相對應、學與做相結合的教學體系。

二、從講解理論到模擬演練

在學生入科實習前，應先讓學生在高仿真模型上體會到真人身上操作的感覺，通過示教直觀講解各項操作方法和注意事項，反復操作獲得規范化培訓。經過模型的基本技能訓練，培養學生嚴謹的工作態度和正確規范的操作技能，使學生接觸病員時增加自信及病員的接受度。通過操作的機會得到良好的教學效果，這一教學方法是目前解決婦產科實踐教學中理論與實踐相結合問題的重要手段。

為了避免婦產科臨床護理實習中學生難有機會動手的機會，可在標準化的仿真人體模型上進行演示訓練，讓學生較為系統的把婦產科臨床最基本的護理操作技能熟練掌握。學生之間可以相互分別扮演孕婦或病人、醫務人員，并相互進行提問和檢查。

婦產科臨床涉及病員的隱私，特別面對男學生時，絕大部分病人不愿配合，部分男學生也認為婦產科是女性從事的工作，產生一定的抵觸情緒，增加了實踐教學的難度。當前最佳處理方案就是：充分利用分娩模型、婦科檢查模型、產科檢查模擬系統代替真實病人，創造出模擬的臨床場景，讓學生感覺課堂如同醫院。

三、從重視主體到體現主體

在教與學的過程中，一向重視教師的主導作用，但決不能忽視了學生的主體作用。因為《婦產科護理學》的教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，教師的任務不僅是傳授知識和經驗，更重要的是通過引導激發學生學習的興趣，而教學的最終結果是讓學生有所收獲，并不單純是教師的“表演”水平的提高。特別是臨床實踐操作性強的《婦產科護理學》的教學，如婦產科臨床病例分析和討論，只有鼓勵學生積極參與和思考，才能有所收獲。教師應該追求提高學生的參與度，而不是著重完善個人的“表演”形象。

教師必需了解學生，了解他們的知識水平和興趣愛好，有目的、有意識地激發學生的學習興趣。如設置懸念、病案導入、提出問題、觀看短片、播放歌曲、插入流行廣告語等。教師必須不斷探索和總結經驗，改進教學方法，提高教學水平，真正體現出學生的主體作用，從而提高教學效果。

責任編輯 無 憂