優化數學教學 實施素質教育

[摘 要]在初中數學教學中，教師要始終堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則。既要傳授系統知識，又要優化課堂教學，實施素質教育；要突出基本數學思想和教學方法，著重培養學生的數學能力與數學素養。

[關鍵詞初中數學；素質教育；優化教學

在實施素質教育的今天，優化滯后的數學教學方法已成為新課程改革的主要手段。

一、以學生為主體，創設良好的學習氛圍

從夸美紐斯創造班級授課制以來，傳統的“教師講、學生聽”一直成為傳授知識和主要方式。它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙向活動，教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感。初中生既有活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征。因此，教師要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，使學習的目標得以實現。在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體、教師為主導，訓練為主線”的教學原則，給學生創設一個和諧的學習氛圍。

二、合理布局課堂結構，優化教學方式

在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點和難點等準確把握，同時嚴格把控教學時間，切忌教學的盲目性、隨意性。在教學過程中，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生自學能懂的內容堅決不講。整個教學活動，教師既要注重知識的系統傳授，也要注意給學生以想、說、練的機會。

優化教學方式，主要是指應克服以下幾個傳統的教學“誤區”：1.輕教材的運用。有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本。在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂，學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”。有的教師認為，學好數學就是要將概念、公式記熟。由于初中數學知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數學學習卻留下了后遺癥。有不少學生在求二次函數y=ax2+bx+c最值時，都熟知結果：當x=-b/（2a）時，Y有最值（4ac-b2）/（4a），但卻不會用配方法，為以后的學習造成困難。2.重機械的“題型分類”，輕知識系統的歸納。目前數學教學上的一大弊病就是進行題海戰術，把培養學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練。其結果導致了學生死記類型、硬套解題方法。3.重知識的傳授，輕教學的靈活多變。有些教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注意教學教法的改革。

三、挖掘非智力因素，培養學生的數學素養

在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如對學習內容不感興趣，遇到難題退縮，缺乏克服困難的勇氣，結果形成惡性循環。所以，在教學中教師應重視對非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養。

1.運用情感手段強化自我效能，培養學生的學習興趣。心理學研究表明：自我表現是人們普遍具有心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于自我效能的增強。在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。一般來說，恰當表揚和鼓勵能強化學生自我效能。這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強，學生的自我表現愿望得以滿足，學生的學習興趣也會愈加濃厚。2.挖掘教材的潛在功能，培養學生的學習方法。順應“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流，新課程初中數學教材在內容選取和編寫體例上較原有教材都有較大變化；突出了基本數學思想和數學方法，增加可讀性，在加強雙基的同時，也注意了能力的培養。因此，在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導學生讀書，培養學生良好的學習方法。3.激發學生的探索精神，培養學生的學習毅力。學生良好的數學素養，也表現在他們的學習過程中，善于獨立思考問題，能夠有效地應用原有知識去提出、認識、分析和解決問題。同時，在倡導學生積極創設的過程中，要努力培養學生堅韌不拔的學習毅力。在授課中應啟發學生多提問，放手讓學生大膽猜想，積極思考，并進行自我判定。在學生的探索過程中，應讓學生充分體會到探索的喜悅。只有這樣，我們才能激發學生的探索精神和培養學生的學習毅力及創新能力。

責任編輯 一 覺