優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育

[摘 要]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。既要傳授系統(tǒng)知識(shí)，又要優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育；要突出基本數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；優(yōu)化教學(xué)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，優(yōu)化滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已成為新課程改革的主要手段。

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制以來，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”一直成為傳授知識(shí)和主要方式。它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)情感的交流過程。在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。初中生既有活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征。因此，教師要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等準(zhǔn)確把握，同時(shí)嚴(yán)格把控教學(xué)時(shí)間，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。在教學(xué)過程中，從數(shù)量上說，教師要少講；從質(zhì)量上說，教師要精講；從內(nèi)容上說，學(xué)生自學(xué)能懂的內(nèi)容堅(jiān)決不講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會(huì)。

優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)“誤區(qū)”：1.輕教材的運(yùn)用。有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過程中“會(huì)學(xué)”。有的教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、公式記熟。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。有不少學(xué)生在求二次函數(shù)y=ax2+bx+c最值時(shí)，都熟知結(jié)果：當(dāng)x=-b/（2a）時(shí)，Y有最值（4ac-b2）/（4a），但卻不會(huì)用配方法，為以后的學(xué)習(xí)造成困難。2.重機(jī)械的“題型分類”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生死記類型、硬套解題方法。3.重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。有些教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。

三、挖掘非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生除了本身的智力因素以外，另一個(gè)主要障礙就是非智力因素上的，諸如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，遇到難題退縮，缺乏克服困難的勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.運(yùn)用情感手段強(qiáng)化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。一般來說，恰當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)能強(qiáng)化學(xué)生自我效能。這不僅對(duì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對(duì)其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。2.挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。順應(yīng)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，新課程初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容選取和編寫體例上較原有教材都有較大變化；突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，增加可讀性，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)，也注意了能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。3.激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)過程中，善于獨(dú)立思考問題，能夠有效地應(yīng)用原有知識(shí)去提出、認(rèn)識(shí)、分析和解決問題。同時(shí)，在倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考，并進(jìn)行自我判定。在學(xué)生的探索過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)到探索的喜悅。只有這樣，我們才能激發(fā)學(xué)生的探索精神和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力及創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 一 覺