現代電教技術輔助語文教學的思考

[摘 要]現代電教技術豐富了課堂教學內容，推動了教學方式的創新，但也帶來一些問題。在語文教學中，教師應從教學實際出發，遵循“低成本、高效能”的原則有選擇性地使用電教技術；圍繞教材重點，分清主次適時運用；借助網絡空間，提高教學效果；追求靈動課堂，設計要有留白，使電教技術成為輔助語文課堂教學的真正有效手段。

[關鍵詞]電教技術；語文教學；閱讀；靈動

現代電教技術的發展為教育教學提供了更多的手段，尤其是以計算機為基礎的多媒體教學在各地蓬勃開展。但也帶來一些問題：教師進行的依然是傳統教學，電教手段淪為形式；花費大量時間制作課件，卻忽略了備課；充分運用電教手段刺激學生感官，卻丟掉了語文學習中的朗讀等基礎內容……如何將電教技術與語文教學有機地結合起來，最大限度地發揮其效用呢？

一、 從教學實際出發，避免濫用與浪費

電教技術輔助教學具有一些顯著優點。但在農村學校一般只有一兩個多媒體教室，教師上課不可能都運用電教技術來輔助教學。在教學中，教師應根據教學內容的需要，遵循“低成本、高效能”的原則有選擇性地使用電教技術，避免濫用，避免浪費。

二、圍繞教材重點，分清主次適時呈現

并非采用了電教技術的課堂就一定精彩，也不是運用越多就越精彩，教師應考慮到使用電教技術的條件、方式，緊扣教材嚴加斟酌，仔細剖析，以實效判斷是否需要運用。在教學中，教師應充分利用電教技術創設情境、引悟導思的優勢，指導學生感受、品味語言，積淀語感，但不能使之替代學生的語文實踐活動。