新課程理念下初中英語教學的幾點嘗試

[摘 要]新課標實施以來，英語教學從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，不斷讓學生回歸主體地位。在初中英語教學中，教師要不斷構建良好的師生關系，激發(fā)學生學習興趣；開展有效導入，激發(fā)學生的學習興趣；尊重學生的主體地位，提高課堂效率。

[關鍵詞]新課程；初中英語；教學

隨著英語新課標的深入實施，教師在教學中要深化新課改教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高課堂效率。在初中英語教學中，要以新課程理念為依據(jù)，以提高課堂效率為目標，及時總結教學經(jīng)驗，研讀教材，思考探討切合新課改理念的教學方法。

一、構建良好的師生關系，激發(fā)學生學習興趣

在實踐教學中我們發(fā)現(xiàn)，有些學生會因為對學科教師有某種成見，而造成學習興趣不高；如果對學科教師存在欽佩和敬愛之情，他們的學習積極性也高，這就是所謂的“親其師、信其道”。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，建立和諧、愉悅、融洽的師生關系，發(fā)自內(nèi)心地關愛學生、尊重學生，主動接近學生，傾聽學生的心聲，敢于接受學生提出的意見，用高尚的人格來吸引學生，激發(fā)學生的學習動機，讓學生對英語產(chǎn)生強烈的學習興趣。經(jīng)過長期的教學實踐證明，在教學中采取感情投資是一種非常有效的教學方式，有助于讓學生在“愛屋及烏”，保持較高的學習興趣。

二、開展有效導入，激發(fā)學生學習興趣

為了調(diào)動學生的自主參與意識，讓學生快速融入教學活動中，教師要通過多種渠道搜集、整合、篩選背景教材，實行課前導入，開展導入教學法。

（一）直觀導入。初中生的思維正處在具體思維向邏輯思維過渡的階段，直觀導入法具有形象、生動、具體的特點，滿足了學生心理發(fā)展規(guī)律和思維特點。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，通過實物、圖片、音頻或視頻片段導入教學內(nèi)容，吸引學生注意力，提高課堂教學效率。如在學習課本7B Unit 3 Finding your way這一模塊的Reading部分時，筆者通過多媒體技術向?qū)W生展示了一幅警察在勘察犯罪現(xiàn)場的漫畫，學生被漫畫所吸引。隨即筆者問學生：“What does he do？”“ What do you think of the policeman？”引導學生自主思考，展開自己豐富的想象和創(chuàng)新思維，讓學生有意識地向教學內(nèi)容靠攏，快速融入教學活動中。

（二）音樂導入。音樂對學生有獨特的吸引力，能緩解學習帶來的壓力。音樂導入教學內(nèi)容是一種科學高效的教學方法。如在學習課本8B Unit 5 International charities這一模塊的Reading部分時，筆者在課前為學生播放了林子祥與杜麗莎合唱的奧比斯主題曲——Through Your Eyes，一邊讓學生欣賞歌曲，一邊為學生介紹奧比斯的生平事跡，特別是在唱到高潮部分“take away the night， never-ending dreams will be your guide...”時，大力贊揚奧比斯，讓學生產(chǎn)生了解奧比斯的欲望，為接下來的教學活動打下基礎。

三、尊重學生的主體地位，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學忽視了學生在教學活動中的主體性，導致學生積極性不高，教學效率難以改善。為此，我們要改變教育理念，尊重學生的主體地位。教師要抓住學生的心理，激發(fā)學生學習興趣，滿足學生活躍的求知心理。

（一）師生交流討論。師生交流是教師了解學生、掌握學生學習情況的重要方法，同時也是學生鞏固知識，提高英語實踐運用能力的途徑。教師可以在課前引導學生針對某個話題展開討論，在溫習舊知識的同時，引出新材料。如在8B Unit 2 Travelling這一模塊的Welcome to the unit中，筆者會針對教學需要，利用學生們感興趣的“旅游”話題與學生進行真實的信息交流。

（二）創(chuàng)設教學情境。在教學活動中，由于條件的限制，教學很難完全如意。如7A Unit3 Halloween萬圣節(jié)之夜一課。這一天西方國家許多公共場所乃至居家院落，都會布置上很多諸如各式鬼怪和南瓜燈等，還有黑貓以及巫婆的掃帚之類的裝飾，但中國人對萬圣節(jié)了解不多。為此，筆者在上這課前將學生教室進行如此裝飾一般，通過創(chuàng)設節(jié)日情境，讓學生感受了西方的風土人情，激發(fā)了他們的學習的興趣，教學效果因此事半功倍。

（三）組織課本劇表演。初中生處在思維活躍、想象力豐富的階段，教師要利用學生這一心理特點，發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。如在8A Unit 1 Friends這一模塊Welcome to the unit的教學時，可以以情景劇的方式導入教學，讓學生扮演兩個正鬧矛盾的朋友，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習興趣，又鍛煉了學生語言表達能力。

責任編輯 一 覺