在數(shù)學(xué)教學(xué)中交流的真諦

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的溝通交流。通過(guò)精設(shè)交流問(wèn)題，巧選交流方式，滲透交流技巧于學(xué)生，可讓養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)習(xí)技能，并使學(xué)生產(chǎn)生交流的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的自主性。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) ；課堂；交流；自主

教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在課程改革不斷深入的今天，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生、生生之間的交流變得頻繁且課堂不再沉悶，但是很多教師仍只把這種交流停留在表面，重點(diǎn)還是以教師講授為主，師生、生生之間沒(méi)有真正意義上的思想交流和碰撞，課堂教學(xué)往往沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、精設(shè)交流問(wèn)題，激發(fā)交流需求

同學(xué)們主動(dòng)地參與課堂中的交流活動(dòng)，必須建立在一定的載體上，一個(gè)缺乏交流必要性的問(wèn)題、或難度太高的問(wèn)題都不利于學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的交流活動(dòng)無(wú)法獲得應(yīng)有的效果。這就要求教師要充分備課，備教材、備學(xué)生，充分預(yù)設(shè)課堂情況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的探究性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)與教師交流、與同學(xué)之間相互合作的需要，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生交流的關(guān)鍵點(diǎn)就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不管是課堂探究中的問(wèn)題還是練習(xí)布置中的問(wèn)題，教師都要精心設(shè)計(jì)，有效地 激發(fā)學(xué)生去思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行交流。

二、巧選交流方式，提升交流質(zhì)量

孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師在教學(xué)中要把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流必須要選擇合適的時(shí)機(jī)。在教師提出的探究性問(wèn)題激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生求知欲時(shí)，在學(xué)生碰到自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題想與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行交流時(shí)，都是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)機(jī)，教師若能把握這樣的時(shí)機(jī)，從而推動(dòng)與學(xué)生的交流，能大大提高交流的質(zhì)量。

以“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)為例，出示了一個(gè)情境問(wèn)題：周末的早上，玲玲和丁丁來(lái)到新華書店，玲玲買書花掉了帶去的1/3的錢，丁丁買書花掉了帶去的2/5的錢，請(qǐng)問(wèn)，兩人花掉的錢誰(shuí)更多？

生甲：“丁丁花掉的多，因?yàn)樗?/5，2/5大于1/3，所以丁丁花的多。”

生乙：“不對(duì)，不是這樣的。”

學(xué)生間出現(xiàn)了很多不同的觀點(diǎn)，相互都拿出自己的理由。

師：“為什么這個(gè)問(wèn)題的答案這么難統(tǒng)一呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。”

生丙：“因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題不能確定答案。”

師：“為什么？”

生丙：“因?yàn)椴荒艽_定兩人帶了多少錢去，所以僅知道他們花了幾分之幾的錢是無(wú)法確定誰(shuí)花的錢多的。這個(gè)題目還需要一個(gè)條件，就是他們帶去了多少錢。”

師：“那你來(lái)加個(gè)條件看看。”

生丙：“假設(shè)玲玲和丁丁各自都帶了90塊錢去買書，那么玲玲就花了30元，而丁丁則花了38元，這樣丁丁花的就比玲玲多了。假設(shè)玲玲帶去了90元，而丁丁帶去了50元，那么玲玲就花了30元，而丁丁則花了20元，玲玲花的多。”

師：“你說(shuō)得真是太好了，謝謝你！”

在這樣的交流中，由于抓住了交流的時(shí)機(jī)，學(xué)生的思維被打開了，在相互的交流中、觀點(diǎn)的碰撞中，推動(dòng)了認(rèn)識(shí)的升華，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

三、滲透交流技巧，推進(jìn)交流深度

交流是一種思想的互動(dòng)，在交流中實(shí)現(xiàn)雙方思想的升華。交流同時(shí)也是一種技巧，要分清主次，抓住重點(diǎn)。不注意交流的技巧，對(duì)表述者也是不尊重的體現(xiàn)。教師要教給學(xué)生必要的交流技巧，不僅要善于表達(dá)，也要善于傾聽，尊重他人的發(fā)言并從他人的發(fā)言中獲得啟發(fā)，這樣才能使交流不斷增加深度，使課堂效率不斷提高。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中傾聽也是至關(guān)重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人說(shuō)話的習(xí)慣，要等別人表達(dá)完全后再發(fā)言，這體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重。教師還要指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽的方法，在傾聽中把握他人發(fā)言的觀點(diǎn)，給他人的觀點(diǎn)以正確的評(píng)價(jià)，對(duì)他人觀點(diǎn)中正確的方面要學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)自己不認(rèn)可的觀點(diǎn)要禮貌提出，科學(xué)評(píng)價(jià)，使觀點(diǎn)通過(guò)交流不斷深化。

責(zé)任編輯 滿令怡