在小學語文教學中體現人文性

[摘 要]工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在小學語文教學中，人文性的體現應該是讓語文承載著美好的情感、深刻的思想和寶貴的智慧來滋養小學生的心靈，使學生在人文性語文教育精神養料的哺育下得以健康成長。

[關鍵詞]小學語文；人文；價值觀

一、運用課件演示，體現人文性

在小學語文教材中，有些課文雖然說是膾炙人口，影響深遠的佳作，但對于涉世未深的小學生來說，還是難以體會到文章的思想內涵。多媒體教學手段的廣泛運用，為教師打開了進行人文性教學的方便之門。比如，蘇教版小學一年級下冊《古詩兩首》中的《鋤禾》，描寫了農民種植糧食的辛苦，揭示了糧食的來之不易，每個人都要倍加愛惜糧食，但這對于很少接觸種地的小學生們來說，一時是難以體味的。在給學生進行了示范朗讀和學生熟讀之后，教師可以對學生說：“大家知道詩中為什么說‘粒粒皆辛苦’呢？現在來看看農民伯伯是怎么勞作的?！比缓蠼o學生們展示了一段多媒體課件，烈日的暴曬之下，農民伯伯在莊稼中揮汗除草，莊稼從播種到收獲的每一步都凝結著農民伯伯辛勞的汗水，通過這個課件的演示，使學生懂得了糧食的來之不易，正如古人所說：“一粥一飯當思來之不易。” 餐桌上白白的米飯真是“粒粒皆辛苦”，使小學生油然升起了一種對農民伯伯的尊重之情，增強了珍惜糧食的意識。

二、關注情感因素，滲透人文性

在課文的閱讀教學中，要注意將學生的閱讀與情感的體驗結合起來，滲透人文教育，使閱讀實踐活動觸及學生心靈，形成獨特的感悟。……