語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

[摘 要]在語文教學(xué)中，教師要更新課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)造精神，充分發(fā)展個(gè)性、特長，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育，就是以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)大力創(chuàng)新，改革陳舊的課堂教育觀念，改變常規(guī)的課堂教學(xué)方法，改革俗套的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的智力潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師本身須具備創(chuàng)新精神

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，教師本身必須具備創(chuàng)新精神。有人曾說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭表達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)顯出來，而是藝術(shù)家。”教師勞動(dòng)的創(chuàng)新性，主要在于教育教學(xué)無固定不變的規(guī)范、方式、方法。教學(xué)絕不是機(jī)械地照本宣科，而必須在實(shí)踐中充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，針對不同的教育對象選擇最佳的教學(xué)方法、教育手段，根據(jù)課堂內(nèi)容的變化因材施教，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一種藝術(shù)，成功的教學(xué)就是一種藝術(shù)創(chuàng)造。教育家陶行知先生曾說過：“先生之最大快樂是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生。”這句話十分精辟地說明了教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的和實(shí)質(zhì)。有了對教育教學(xué)是創(chuàng)造性勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，教師就會(huì)生出信念，產(chǎn)生動(dòng)力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

有成就之人，多慣于求異思維。作為新時(shí)期的教育工作者，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到偌大社會(huì)有著紛繁復(fù)雜的問題，解決起來不可能簡單到每個(gè)問題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦，善思考，允許學(xué)生有各種思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在講授《我的老師》一課時(shí)，一開始教師就可以啟發(fā)學(xué)生分析、理解文中“我”的心理活動(dòng)：“我”對老師的感情是怎樣的？如何理解“我”對老師情感的升華？學(xué)生可以從詞語入手分析，也可以從句子入手分析，踴躍發(fā)表自己的見解。然后，教師從詞的感情色彩入手，引導(dǎo)學(xué)生分析“狡猾”的本義是什么，在文中的含義是什么，甚至，可以讓學(xué)生來表演蔡老師打?qū)W生這一情節(jié)。這樣一來，沉悶的課堂不再沉悶，學(xué)習(xí)探討氛圍濃厚，有助于加深學(xué)生對課文的理解。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在教學(xué)中讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，無論對其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，還是對其所學(xué)知識(shí)、技能的掌握、運(yùn)用都有著重要的作用。錢鐘書曾說：“東海西海，心理攸同，南學(xué)北學(xué)，道術(shù)未裂。”教師應(yīng)讓學(xué)生懂得不管什么科學(xué)門類，人文學(xué)科也好，自然學(xué)科也好，都是對客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，存在相同或相通的道理。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該深入淺出，觸類旁通，重在教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，不斷質(zhì)疑。是問題激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去觀察，去認(rèn)知，去實(shí)踐。創(chuàng)造性教學(xué)過程更是起于問題，收獲于問題。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異提出與眾不同的見解，培養(yǎng)他們的探求精神和多方面的思維能力，使書本知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生所掌握的知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

總之，對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識(shí)是具有獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)造性的心理活動(dòng)，既是創(chuàng)造力的萌芽，又是創(chuàng)造力的源泉，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感、創(chuàng)造精神，提升他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合新時(shí)代的智能型人才、創(chuàng)造型人才、復(fù)合型人才。

責(zé)任編輯 王 蕓