新課改背景下提高中學物理教學效果的措施

[摘 要]隨著新課改的不斷深入，中學物理教學不斷面向生活，促進學生全面發展。在中學物理教學中，教師要加強學習，更新理念；通過采用形式的多樣的教學方式，開展多種多樣的課外活動，激發學生的興趣；不斷豐富學生的知識面。

[關鍵詞]新課改；高中物理；教學

在課改中，高中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，都面臨許多新的挑戰。因此，高中物理教學如何適應新課程改革所提出的各項要求，成為我們教師心中的“難題”。依據多年來一些教學實踐經歷和對新課改的認識，筆者認為新課改背景下的高中物理教學，主要應在以下幾個方面尋求新的突破。

一、加強學習，轉變理念

在實施物理新課標的同時，教師一定要加強自身的業務學習，認真通讀《物理課程標準》，研究新教材，領會新課程改革精神；要明白為什么要課改，課改的目的是什么，課改的要求是什么；客觀分析當前教育教學的不足之處，從根本上認識教育改革的必然性和必要性。課堂是學生的，學生是整個課堂教學的主體，教師為主導，整個課堂教學的目標是注重人的全面發展，人的個性發展。

二、教學方式多樣化

傳統的教學方式基本上是滿堂灌、填鴨式或一言堂。教師怎么教，學生就怎么學，學生學得比較“死”，更談不上思維發散性和創造性。而我們物理教學的現狀更是突出：學生一聽就懂，一看就會，一做題就錯。教師感覺“難”教，學生感覺“難”學。現采用新教材，就教材本身來說，它采用的是“模塊”教學，分必修和選修兩部分，有很多物理結論、物理規律都沒有直接給出，有很強的開放性，更強調學習的自主性、學生的智能特點和興趣愛好，強調三維目標的落實達成。如果我們還是按傳統方式授課，直接給出和補充“結論”和“定律”，替學生生成和構建知識，學生會更被動。學生沒有參與知識的重構，沒有經歷和體驗知識的再生成，更不要說培養全體學生“終生學習發展需求”。所以，我們的教學設計一定要充分體現學生如何“學”，而不是教師如何“教”，倡導學生“自主學習，小組合作，科學探究，學以致用”理念下，盡量教學方式多樣化。要做到知識問題化，問題層次化，層次梯度化，讓不同層次的學生都參與進來，實現不同學生的全面發展。

三、開展形式多樣的課外活動

物理實驗在物理教學中占有重要地位，傳統的實驗教學分演示實驗和分組實驗。課本演示實驗基本上是教師演示，學生觀察；教師說出結論和規律，學生記憶。學生很難有自主探究 ，自主生成、自主體驗的機會。新課程改革后，新教材更強調實驗教學的功能，更突出學生自主學習，科學探究要求，人人都要參與，人人都要親自動手做實驗。這樣，學生觀察能力和思維能力、物理聯系與實際進行探究的能力才能提升，學生良好的實驗習慣才能得到養成。為配合新課程的要求，首先，學校要在資金上提供大力支持，購買和更新實驗設備和器材，力爭課本上每個實驗都能讓每個學生有條件有機會去探究。其次，要多開展學校課外活動和家庭物理實驗活動，讓學生將學到的物理知識還原到生活中。如利用力的平衡低空走鋼絲，利用圓周運動知識制造游樂場過山車模型，利用“反沖原理”開展的自制小火箭模擬“神七“發射活動，利用“傳感器”原理自制報警器模擬汽車防盜，利用“電路設計”原理實踐家庭的電路設計等一系列活動。通過開展活動，學生利用學過的知識設計了實驗，驗證了原理，解決了問題，體驗了規律。成就感得到了滿足，學習物理目標方向就更明確，學習的動力和興趣就更強了。

四、豐富學生的課外知識

新課程標準實驗教材中以不同形式設置了大量的課外閱讀材料，主要包括與科技、社會相關的“STS”、介紹物理學史、科學發展歷程的“科學漫步”、作為課堂知識的有效補充讓學生動手動腦的“做一做”等多種形式。另外，教師一定要從網絡先為學生多搜集一些材料，豐富學生的課外知識。通過這些材料激發學生的學習興趣，為高考中的信息題準備了充足的原材料。有條件的學校可開通校園無線網，每個教室配備多媒體，以方便學生查閱。

責任編輯 一 覺