淺談如何激發和培養小學生主動學習的興趣

課堂教學是素質教育的主陣地，如何使數學課堂教學科學化，既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘、感受數學的樂趣、體驗解答數學習題過程中創造與挖掘不同的解題思路給自己帶來成功的喜悅，這是新，的課程標準給我們提出的新問題，并為我們指出的努力方向，那么在實際教學中我們該如何激發和培養小學生主動學習數學的興趣呢?

一、培養低年級學生對數學的學習興趣

在教學中，借助孩子身邊的事物講解數學知識，會提高他們對數學學習的自信心和學習的興趣。

1、與孩子一起“悟”生活中的數學。

生活中處處有數學，數學無時不在，嘗試著和孩子一起發現生活中的數學。如，數數時，突然抓起來一把小木棒來猜有幾根，和孩子一起比賽，看誰猜的準?像這樣在生活中潛移默化地感受數學。孩子就會逐漸擁有一雙數學的眼睛，學會用數字表達自己的思想。其實這就是讓學生潛移默化的形成數學觀念，培養數學素養，并逐漸對數學產生興趣。

2、與學生一起“做”數學。“做”數學是指陪孩子一起玩數學小游戲，做數學材料等，從游戲與制作中激發孩子的興趣，培養他們的學習習慣。

3、與學生一起“用”數學。“有用的才是最有趣的”這句話反映了情感的一種價值的取向，其實也是孩子產生興趣的主要原因之一。因此，“用”數學也很重要，例如創設情境：家里來客人時，讓孩子幫著想想要準備多少水杯和餐具等等，孩子會非常積極主動認真地完成這些任務，他們會在完成任務的同時充分感受生活中的數學，逐漸積累對數學的濃厚興趣。

二、自制直觀教具，引發學生興趣

使用教具是教學過程中重要的輔助教學手段，是服務于數學教學的。因此。教師必須樹立為學生服務的思想，靜下心來，積極主動地設計和準備教具，以收到事半功倍的教學效果。在使用教具時，教師要根據課堂教學的要求和學生學習的需求準確地出示和運用，做到適時、適度、適當。隨著時代的發展，多媒體輔助教學也與我們的課堂教學有機地融為一體。特別是“農遠工程”的開發使我們的課堂更加豐富多彩。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發了學生的學習興趣，讓一些抽象的的內容變得容易理解和掌握，更調動了學生學習數學的積極性，使他們的興趣插上了飛翔的翅膀。

三、重視學生學習過程，使知識與能力同步發展

學習是學生的內部活動，活動又是認識發展的基礎。在教學中我們要遵循兒童的心理發展規律，運用恰當的方法幫助學生解決新舊知識的聯系與區別，教師要在學生力所能及的范圍內，讓學生跳起來摘蘋果，充分突出學生的主體地位。凡是學生能探索出來的，決不代替，凡是學生能獨立發現的，決不暗示；要盡量多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的快樂。

第一，大膽放手，鼓勵質疑，促使學生主動探索。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”提出新的問題需要創造性和想象力，教師創設問題情境所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐中去發現和提出。學生自己發現的問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的興趣去探究；產生的疑問，發現的問題，讓他們學起來就更容易集中精力，更容易激發出求知的欲望。

第二，全體參與，讓每個學生都體驗成功的樂趣。在讓學生理解算理、掌握算法時，教師要注意指導學生做到三個結合：動手與動腦相結合，理解算理和掌握算法相結合，獨立操作小組合作操作和小組討論互相啟發相結合；學生不僅在教學活動中獲取了知識、培養了能力，更進一步加強了他們的合作意識。

四、學會用數學的眼光思考問題，培養數學意識

對于小學生來說，從入學開始就加以引導和培養，可以讓學生記數學日記、收集生活中的數據，用收集的數據和情境改編成一道數學題積累起來或制作數學小報等方式，使學生能夠從數學的角度對生活中的信息和學過的知識進行簡單歸類整理。從能夠進行有條理的思考，到慢慢學會用數學語言來描繪一些現實生活的簡單現象，根據需要信息進行處理并做出猜想，逐步形成較強的數學意識。讓學生形成用數學的觀點和方法看待事物處理問題，形成一種自主的思維習慣，找出一些解決問題的好方法，利用已知知識自主學習新知識的思維習慣。

親其師，信其道，教師要為學生創造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，使他們在活動中開拓思維，促進個性發展，提高運用所學知識解決實際問題的能力，并通過各種活動加深對數學知識的理解，感受數學學習的樂趣和應用價值，真正提高數學素養。

作者單位 山東省膠州市香港路小學

責任編輯 楊博