古典詩詞“自主式”教學模式探究

如何通過課堂教學真正提高學生賞析古詩詞的能力，筆者對此進行了長期探索和有益嘗試，并形成了一套“自主式”教學模式，現簡介如下，以期拋磚引玉，共勉共進。

(一)課前準備部分

1，預習文本(掌握字音、借助工具書釋義、節奏朗讀)；

2，查找相關材料(有關圖片、歌譜、作者經歷及背景材料)；

3，向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。

(二)課堂教學部分

第一板塊：讀一讀——讀出韻律美

[設計思想]朗讀是語文閱讀教學中最重要的訓練之一，對提高學生語文素養有著其他教學手段不可替代的作用。

[學習方式]

①播放音畫范讀視頻。

②學生配樂朗讀。

③小組朗讀競賽。

④教師配樂朗誦，展開師生挑戰。

[理論依據]①語文新課標指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。②課程改革要求：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。

第二板塊：品一品——品味語言美

[設計思想]語言是思想的載體，古人寫詩特別講究煉字。“吟安一個字，捻斷數莖須。”“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中推“敲”的故事足見古詩語言藝術之精妙。

[學習方式]

①合作討論。這是引導學生主動學習，充分發揮學生主體作用，培養合作能力的有效方法。

②生生問答。疑難問題學生提，匯集體智慧共同解決，在思維的碰撞中求得共同發展。

③師生對話。在更高層面上激發學生思維、引導學生思維、培養思維品質。

[理論依據]課程改革目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，引導學生質疑、探究，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

第三板塊：想一想——想象意境美

[設計思想]在古詩教學中，主動為學生創設想象空間，有助于學生理解詩歌的思想內容，感受意境美，并使學生想象能力得到發展。

[學習方式]

自主創作：

①一詩一畫。中國古詩有許多詩作特別是山水詩，長于描寫景物，使讀者如置身圖畫當中，詩的意境非常優美。

②一詩一文。詩歌可謂濃縮了的精品。教學不能停留在釋義上，要引導學生發揮想象，為詩歌補白，用自己個性化的語言把一首首詩歌變成一篇篇優美的散文，通過具體地描述進入詩歌意境。

③一詩一劇。古代詩歌中的敘事詩有獨特的藝術魅力，一首詩就是一個故事、一幕話劇。

④一詩一曲。古詩詞曲大多可以用來歌唱，音韻和諧，婉轉動聽，如《水調歌頭》學生都比較熟悉，當然學生也可發揮想象，自編自唱。音樂是情感的催化劑。或悲或喜，藝術是相通的。因此這一環節鼓勵學生大膽創作，用音樂傳達詩歌意境。

[理論依據]課程改革目標之一是培養學生創造性思維品質和創新能力，而培養學生的想象力，是創新能力的核心。學生在自我建構的過程中，會張開思維與想象的翅膀，尋求獨特的解決問題的途徑和方法。教師應當為學生創設自主發展的空間，鼓勵和肯定他們大膽創新。

第四板塊：悟一悟——感悟情理美

[設計思想]情感美貫穿于藝術創作全過程，滲透在藝術形象中。教師要善于挖掘詩詞蘊含的豐富的情感因素，讓學生在真摯高尚的審美情感中得到陶冶。

[學習方式]

①分小組交流資料

②個人感悟

[理論依據]基礎教育課程改革強調：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(三)課后拓展部分：

1.寫學后感悟。

2.搜集詩人相關作品縱向比較閱讀，搜集內容相似作品橫向比較閱讀。

3.參觀名勝古跡、走訪文化名人、了解民風民俗變化。

古典詩詞教學是中學語文重要組成部分，它對于學生語言能力的發展、審美情趣的培養、人生價值觀的形成有巨大作用。中國是一個詩歌的國度，古典詩詞是我們祖國文化藝術的瑰寶。“教是為了不教。”我想，在新課程背景下，如何通過教學模式的改變，增強學生熱愛古典詩詞的興趣，提高他們賞析古詩詞的能力是值得我們語文教師不斷探索的課題。

作者單位 陜西省華陰市衛峪中學

責任編輯 張曉楠