淺談課堂教學中學生創新能力的培養

創新能力(也可以說“創造力”)作為一種能力是由多種要素構成的，它包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及操作能力等，也包括情緒、意志、興趣、性格等非智力因素。身為教師的我們要使學生能有所創新，培養學生的創新能力。就要做到以下幾點：

一、營造良好的創新教育氛圍

作為一名教師應鼓勵學生多角度思考問題、討論問題，對所討論的問題能暢所欲言。不怕課堂“亂”，不對學生做過多的約束，使學生的思維能夠在數學王國里自由馳騁。養成學生主動參與、主動學習、敢于發表自己的看法和想法的習慣，形成有利于學生的主體精神、創新意識、創新能力健康發展的教學環境。

二、培養學生敏銳的觀察力和操作能力

對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。觀察力是在人類活動的各個領域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統地、周密地、精確地觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發展的，如果有意識地培養學生的觀察力，那么就能使它得到更好地發展和提高。

三、培養學生高效、持久的記憶力

對學生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素，而在數學教學時，我們應有意識地培養記憶力。數學教學內容相對于其他各學科而言，邏輯性較強，也較抽象，往往有學生概念、公式規律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內容沒有理解，不考慮其意義聯系只靠機械重復去識記導致的后果，為使記憶的持久、正確，在進行概念、公式原理教學時，不妨將之具體化、形象化，以增強學生的記存過程。

四、允許學生“出格”、突破常規，培養學生創造性的思維能力

越是具有創造性的人，越是具有獨特的個性表現方式，他們不會隨波逐流，不會輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解。而創造性思維正是一種不依常規，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維，預定的教案進行教學活動，而學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴重束縛學生的創造性思維的培養。因此，在數學教學中要能允許學生“出格”、突破常規，雖然“出格”并非意味著創新，但要創新，首先必須“出格”、突破常規。這就要求在數學教學中應注意發揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”。

五、讓學生有挫折體驗，培養學生頑強的毅力

創造活動需要借助決心和毅力，法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說：“我唯一的力量就是我的堅持精神。”近年來國內外對獨生子女的研究表明：獨生子女雖然智力不錯，但學習成績與其智能發展水平并非一致，其中一個主要原因就是獨生子女缺乏意志，特別是缺乏自制性和堅持性，由此導致他們容易在具體事情處理上表現為決心很大，常常信誓旦旦，行動上卻又遲疑不決，虎頭蛇尾。因此，在數學教學中，要設置一些障礙，這些障礙從小到大，讓學生感受到挫折，使學生嘗到越過障礙獲得成功的體驗，最終使學生能在數學學習中產生不畏困難、遇難而上、不退反進的精神，從而培養學生頑強的毅力。

六、加強數學與生活的密切聯系

教師在教學時，一定要加強數學與生活的密切聯系，讓學生用數學知識解決實際生活問題，把問題抽象成數學問題并加以解決，達到學以致用的目的。這樣可以有意識地引導學生主動學習更多更全面的數學知識，豐富學生數學知識的結構，擴大學生的視野和想象，并能夠有效增進學生的創新能力，為將來的創新活動奠定扎實的數學功底。

總之，數學是一門科學，數學也是一種語言，不僅是科學語言，而且也將是商業、貿易的合適語言，因此，學習數學不僅僅是計算、證明，還要會用之去理解，去交流和創新，信息時代各種統計圖表、數學符號向大眾傳遞著大量信息；數學與我們的日常生活聯系得更加緊密。因此，必須在數學教學中培養學生的創新能力，從而達到教育改革的目的。

作者單位 陜西省華縣少華中學

責任編輯 張曉楠